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小学语文中高年级语文检测题题型举例2003-11-07??作者（来源）：越淑丽 ?前言 这是上学期“非典”时期为大家提供的“小学语文中高年级语文检测题题型举例”，参照的内容是双册教材的内容，临近本学期期末，为帮助大家组织好复习和必要的检测工作，也应11月6日研讨会上大家的要求，再次将此题型发给大家。请您一定结合本册教材（单册）的文本内容和训练重点来加以参考，借鉴其题型，而不是内容。时间关系没能把单册的知识点归纳出来，恳请原谅，并希望随您的心情，把您的意见和想法发至小教部越淑丽电子邮箱：xinqumaicai@. ? 谢谢！ 二○○三年11月7日 ? 一、知识积累 ⒈看拼音写词语 在书中选取一类生字所带的二字或四字词语。 ⒉改正错别字误导 在书中或课外选取词组或句子，给出错别字，供学生修改。要注意仍然围绕本册所学生字词出题。 ⒊判断字的读音 ⑴给出四字词语并标出音节，要求选择读音准确的或错误的打对钩或打叉。 ⑵给出二类字词的读音，判断二类字认读情况。 ⒋比较组词 ⑴形近字组词。可直接给出成对的形近字，也可以给出生字或较典型的字，让学生自己组词后，换掉偏旁再给新字组词。 ⑵同音字组词 ⑶多音字组词。可以用传统的给出不同音节分别组词的方法，也可以给出某多音字的几组词语或语句，让学生选择多音字在不同词语、语境下的读音。 ⒌成语 ⑴成语填空（补充成语） ⑵按一定的要求写成语。如：写几个描写景物优美的或描写人物动作的成语。这类题目要有伸缩性，带鼓励性质。 ⑶根据句子描写的含义或语境来写相关的成语。这类题目要灵活、贴近学生实际，防止误导学生在日常学习中死记硬背成语解释。 ⒍照样子写词语 给出不同结构构成的词语的范例，让学生根据自己的积累来写词语。如“喜洋洋”、“浩浩荡荡”等。 ⒎补充“积累运用”中的名言、警句、对联、古语等（避免填写内容有生僻、难写的字，没学过的字可以用拼音代），扩写个人积累的相关的内容。 如，“你还会写出《三字经》中的有关内容吗？”“写几句你搜集的民间谚语”等。这类题目也要有伸缩性，带鼓励性质。不强求学生一定要得这个加分。 ⒏古诗 ⑴重在积累，整体感悟，一般不去做逐句讲解诗意的考察，杜绝让学生背记诗意。该默写的一定要考默写得准确无误，该体会诗的意境和情感的要学生根据自己的理解去体会，不寻求统一答案。 ⑵关键的带点的字要会讲解意思，这是“死”知识，要有准确答案。 ⑶要会选取古诗中的千古名句。可以采用让学生自己判断选择的方式，帮助学生加深印象巩固积累。 二、阅读 ⒈课内阅读（注：此题例举均是双册内容，请仿照其形式，考察点由自己归纳） 选取一类课文中对应训练重点较清晰的一段或几段，把训练点考察一下，顺便也可以考察其中的字、词、句的积累和理解。如四年级有“了解叙述的顺序”、“抓住主要内容”这两个读写训练项目，可以截取《黄继光》一文中英雄壮烈牺牲的内容予以考察。而五年级的训练重点是“阅读要有自己的见解”、“按一定顺序写”，那么，不论是《桃花心木》还是《田忌赛马》，都是能同时考出相应训练点的不错的选择。应该注意的是，尽管有训练要求，但试题标准不能随意拔高，要了解每个训练点的侧重点。四年级“了解叙述的顺序”是让学生知道叙述是有顺序的，侧重的是“读”的训练。知道文章先写什么、再写什么，就已经算“了解”了，知道到底是按什么样的顺序（如事情发展的顺序、地点和场景变换的顺序等）是很高级的了解，能更好地帮助学生理解课文。所以，要有基本要求和较高要求的层次上的区别，让大多数学生尝到成功的滋味。而五年级“按一定顺序写”侧重的是“写”的训练，要求学生不但了解课文的叙述顺序，而且要知道是按怎样的顺序，写不同的文章要用不同的顺序，才能把要表达、要描述的事情写好。因而，两个看似相近的训练点，要求是不同的，题目的出现也应有所不同。 ⒉课外阅读 在体现与重点训练项目挂钩的意义上来说，课外阅读与课内阅读应该没有什么不同。不过，老师们要选择的阅读材料一定是学生很难见到、但又很贴近他们的生活的、涵概了较多语文基础知识与人文情感的、又是必须借助学来的读写知识来进行阅读的文章。课外阅读考察的目的就是让学生在一个全新的阅读材料面前，独立地活用已学的知识，使自己的语言知识、语言积累以及对语言的感悟能力在这里得到发挥。任何知识只有在独立运用的时候，才称其为有用的知识，才能转化为能力。 要注意的是，两个阅读材料在考察内容上要避免重复，尽量扩大考察面。 三、习作 习作题目一定要与某个读写训练重点结合，若能关注到两个重点的不同侧面更好。题目难度要适宜，应该是已做过的习作题目的变式。但，作为检测，还是应该给出一定的范围，有一定的限制，避免学生背写已经写过的作文，也避免误导师生们日后在考前“押题”。如五年级第四篇习作是写一次成功的经历和感受，那么，我们不妨改成记录某一次失败