小数的产生和意义教案.docVIP

小数的产生和意义 　　一、创设情境 　　同学们，你们喜欢做游戏吗？首先老师和大家一起来做一个“测量”的小游戏。请同学们在教室里选择一样你感兴趣的物体，快速准确的测量出它的长度，并做好记录。（学生测量） 　 谁能汇报一下你的测量结果？你说，你来说，谁还想说？ 　 老师注意听了一下，刚才同学们汇报的测量结果有很多都不够1米。像这样不够1米的部分，如果要求用“米”作单位表示它们的长度，你能用一个整数表示出来吗？ 　　小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。像这样不够1厘米、1分米、1米的部分如果要用厘米、分米和米作单位来表示，就要用“小数”来表示。于是小数就这样产生了。（板书：小数的产生）我们已经初步认识了小数，今天这节课我们要进一步学习小数的其它知识。 　　二、引导探究 　　1、引导学习小数的意义。 　（1）研究小数我们要借助一样工具——米尺。　（将1米平均分成10份。）请同学们仔细观察，我们现在把1米平均分成了多少份？对，平均分成了10份。 　　每一份是多长？（1分米。）如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？哦，十分之一米， 0.1米（板书）。那这样的3份该怎样表示（板书）？这样的7份呢？（板书） 下面观察我们写出的小数，这些都是小数点后面只有一位数，这样的小数我们称它为一位小数。请同学们仔细观察一下，刚才写成的一位小数是根据分母是多少的分数写出