广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《蝉》课堂实录新人教版.docVIP

广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《蝉》课堂实录 新人教版 师：虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。下面我来把文章读一遍，在听的过程中，大家要注意思考，这篇文章告诉了我们一个什么道理。（师读文） 师：现在我们来交流一下听读的所得：这篇文章告诉了我们一个什么道理？ 生1：生命是短暂的、脆弱的 生2：不管你活几天，都要好好的活着 师：那我们人类呢？ 生2：更要好好的活着 师：一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的…… 生2：精彩 师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值得我们去学习品味外，有一句话值得我们去细细品味的，孩子们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？ 生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！” 师：有同感。我把它换成了一句诗，我们一起来念一下（出示诗歌排列形式的幻灯片，生深情读） 师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？ 生3：先觉得“烦人”，后来明白它的生命意义后，变得感动！ 师：用句子里的一个词来说，就变成了…… 生3：“宽恕” 师：谢谢，刚才我们明白了作者情感的变化，接下来，我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（出示幻灯片：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”请生4读） 生4：深情朗读：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”（掌声响起） 师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？” 生5：“喜爱” 生6：也可能是厌烦吧！ 师：是的，都有可能，这里，作者的情感趋向不明，但是，现在，我们加上一句（出示：使事忙的人听了烦。），你能发现作者的情感吗？ 生7：烦 师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？ 生7：觉得蝉很吵，有一点讨厌、、、、、、 师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？ 生7：没有 师：现在再读一段文字（幻灯片出示加了虚词的语句“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”请生读） 师：发现什么区别了吗？ 生8：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。 师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有，但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的情感就出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？ 生9：“很烦” 生10“太烦” 生11“特别烦” 生12“十分烦” 生13“非常烦” 生14“超烦”（生大笑） 师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落、、、、、、”起！ （教师指导学生深情的读，读出了那种“超烦”的感觉） 师：现在请你们做一个高难度的学问，谁知道谁就是天才，(生呵呵发笑)如果让你说说作者从“还”或“就”字流露出来的是什么心情，你能将作者的心情表达出来吗？ （师深情诵读，帮生理解体会） 生15：“还”和“就”写出了蝉的叫声来得很早，我觉得作者会想：这个蝉为什么这么早就在外面叽叽喳喳、知知不休的叫个不停。（生活泼地笑） 师：没错，如果你是作者你能用一句话把你的心声传递出来吗？ 生15：这个蝉真烦！叫得太早了，你不会晚一点叫啊！叫什么叫？！真是的！ 师：谢谢，现在谁来把这个“更”字演绎一下。 生16：“越来越响！” 师：好的，能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？ 生16：这个蝉真是的，本来还好好的，现在怎么突然间这么响了呢？莫名其妙！ 师：“知知不休”，表明蝉已经叫得很厉害了，现在加了一个“更”字，说明、、、、、、、 生17：说明蝉叫得更厉害了！ 师：如果你是作者，你会怎么骂蝉？ 生17：这个破蝉、死蝉，叫得那么响干什么？打扰我午睡，烦死了，唯恐天下不乱！莫名其妙！ 师：谢谢你,请坐，我们刚才所关注的“还、就、更”等词，他的名字叫虚词，今天，我们就要去探索这中虚词在传情达意上的巨大作用，我们刚刚分析的是“一烦”，我们再来看看“二烦”、、、、、、 （幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”请生读之。） 师：谢谢你,能告诉我你读了这段文字之后的感受吗？ 生18：我觉得作者对蝉有点反感。 师：好的，请坐，有不同的感触吗？（生15再次举手）好的，叶迎东，你今天真是大放异彩，说说你的感受吧！ 生15：我和徐帆不一样，我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。 师：何以见得？ 生15：从