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开展小课题立项研究的意义 孙振华 我校经过近几年，它既是我们昨天的脚印，又是我们明天的方向走内涵式发展是必由之路。提高教学质量、科研兴教也是迫在眉睫，就学校如何开展课题研究浅谈一二。一、学校课题研究的目的意义内涵式发展是深化教育改革的必经之路，其具体表现为“练内功、上水平、创特色”，围绕“质量”与“特色”两大主题，整合学校现有的人力、物力、财力，最大限度将办学效益予以提升。当前，在中小学的一些一线教师认为：我是教师，教好书就行了，搞课题研究是专家的事，与我们沾不上边。这种思想的存在与传统教学观、人才观有千丝万缕的联系。传统型教师承担的任务是“传道、授业、解惑”，教学上强调“依纲靠本”。殊不知，在素质教育环境下，我们的教学对象、教学任务都发生了翻天覆地的变化，我们每天要面临着不同的问题，这些问题需要我们有前瞻的理论，探究的行为，对教育事业满腔热忱才能去解决。这就要求我们要不断学习，不断研究，坚持“在学习中研究,在研究中学习”和“在研究中实践,在实践中研究”,?才能不落后于时代。“工欲善其事，必先利其器。”对教育教学而言，课题研究就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。学校课题研究还是提高教师教育科学理论素质的必不可少的经常性工作，也是更新教师的教育思想、教育观念的捷径。更是教师获取教育信息的重要渠道。新形势下学校的健康发展，始终要靠拥有一支科研意识强、业务娴熟的研究型、学者型的教师队伍，课题研究将在学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进地螺旋式上升，不断提高教师的理论水平和实践能力，为他们创造更多机会，让他们在实践过程中脱颖而出。二、学校课题研究的发展方向现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。大到教育的发展战略，小到课堂教学的改革，都要在调查研究、科学实验的基础上进行。教育要向前发展，最重要的一点是求得广大教师对发展目标的认同、价值目标的认同，课题研究在一定程度上满足了这一需求。课题的选择是在综合了学校各种教育资源，人力资源的基础上给予定向、定性的研究。它能把教师的行为意志最大限度的凝聚起来，为一个目标而奋斗。进行课题研究，首先要有一个，在的带动下，全体教师树立“质量立校、科研兴校、特色强校”意识，让科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。在平时的教科研中，要让教师们真正懂得教科研源于素质教育，课题源于教学实践，解决教学问题的过程就是科研，明确“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”。要让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向，实现以课题研究促进课改实验，以课改实验推动素质教育的全面实施。除此之外，我们还可以通过立项申请课题，通过对课题的开题、研究、结题、评价，为学校教科研的探索取得成果。三、学校课题研究的操作策略。学校课题研究在具体实践中，要树立四种“意识”，抓住五个“结合”。四种“意识”1、“主动”意识没有教育科研的现代意识，视教育研究为不切实际又没有多少实在意义的份外追求，也就没有自觉的科研成果意识与行动。注重“主动教研”意识，就是要认识到教育科研是教学的一个组成部分，是每个教师必须履行的职责，是提高教师自身教学质量的先决条件与提高自身价值的必由之路。?2、“服务”意识教师的教育科研要贴近教学实际，贴近工作实际，也就是为教学服务。通过教育科研，提高教育教学水平，这是出发点，也是归宿。教研只有为教育教学服务，方是“正业”。也只有在教学中开展教育科研，教育科研才能焕发也蓬勃向上的持久的生命力。理论与实践要结合、工作与研究要殊途同归。3、“过程”意识教育科研过程是理论指导实践的过程，实践经验总结秘升华的过程，是教师自身教育教学能力提升的过程。树立“过程”意识，就是要打破教育科研的神秘感，使老师们在工作中研究，在研究中工作。4、“创新”意识开拓创新是教师科研能力发展到成熟阶段后达到的一种高级境界。有志于科研的教师仅仅满足于教育教学经验的简单总结是不够的，陶醉于一些教育教学理论的剪裁、仿制，更是要不得。我们鼓励教师要敢于冲破原有的旧模式，大胆改进教学方法和教学手段。五个“结合”1、理论与实践相结合一是要对教育教学实践经验进行升华、提炼，从中找出规律性的真谛，改变教育理论抽象化程度不高，成熟度不高的现象，使自己总结出的理论对实践具有居高临下的指导意义：二是理论研究不能只停留在抽象、思辩的层次上，要把理论层次化、具体化，转变为可操作的程序、方法、手段和实施细则等环节，加强理论的应用性研究。2、工作与研究相结合记得有位教研专家说过：“只有工作忙的人才去搞科研；越是工作忙的人越要搞科研。”其实，工作与研究并不矛盾，是一个问题的两个方面，需要改变的就是观念：变无意识劳