当今学科课程现状学习感悟2014-3-20.docVIP

社会流转下学校教育将何去何从之思考 ——学校课程教育现状学习感悟 晚间在网络上学习了《寻找语文的魅力》、《数学的焦虑》、《英语在别处》、《被偷换的体育课》、《如果有门生活课》几门视频课程，唤醒了内心沉寂多时的教育困惑。首先说说我目前的教学状态吧，内心总是特别期待上课堂，但是学生始终有些倦色。经历课堂独角戏角色后，我深知调动学生学习积极性的重要性，我认识到“纵容似的温柔”对学生，尤其是现在学习诱惑特别多的学生，适当的严格是必须的。通过实验，发现严厉在短期内确实有效。学生的作业完成效果和课堂回答问题的情形有了较大的转变。 一、回顾这半年多我教育思想上的变化和波动 今晚的学习引起了我对自己语文课堂和教育观念的反思。首先，我迷失了开展教学的真正目标。事实上最近上班有种心累的感觉，内心对教学的真正意图早已忘却，我不再是当初那个满腔热情想要把学生培养成人的那种观念了，无形中成为了学校升学的推手了。可想而知，孩子们课堂上的学习不仅不快乐，而且还会因为老师的粗口很压抑和难受，今晚学习中那些所谓的兴趣早已抛之脑后。我想自己和大多数教育学院毕业的学生一样，也像他们曾经经历的那样在为自己教育观念和底线的流失而无助吧！身为小学教师的我，不会像初高中同学面临中高考的巨大压力，但现实调节下学校办学理念和管理者的思路，无形中成为制约我们教师教育教学行为的因素。办学者定期开展教学成绩考核和评比，我的教育行为自然也会随着这些指标而变化。 其次，学习成为师生彼此痛苦的事情。成绩当先情形下，教师最大的痛苦莫过于被迫为成绩不惜一切代价，学生最大的痛苦莫过于被迫学习。学习是件痛苦的事情这是无可厚非的，若是剩下几十年的工作都这样带着精神的镣铐做下去，将会有多难受？心累的时候会想：这份职业要干一辈子吗？整天以培养考试能手为努力方向，难道这就是我工作的意义？目前的痛苦是：全副精力学教材、教教材，痛苦地把学生培养成教材学习的工具。努力付出，但却并不真心接受这样的做法，学习永远不可能是学生成长的全部呀，但是我们却以此代替学生的全部。我的痛苦却是我时刻想着如何教学生知识，在学生学习不用心的时候还会对他们进行言语攻击，久而久之就是消磨掉学生学习的全部积极性。 再次，我们的视野被局限在有限的世界里。孩子们现在几乎没有发自内心的快乐，更多的是把自己定格为教书匠，即最低级别的教师层次。现在的我用“鼠目寸光”来形容一点也不为过，我的视野不过是教授教材，深读教科书的形式进行工作。在这一点上我的视野确实没有进步，尤其是周围的氛围中绝大部分的人亦如此。我想我是把自己禁锢太久了，以致于没有接触到真正的教育本质和慧根了。在如此做作的带动下，自然是我的学生们正经历着类似的痛苦，他们最终成为了我不恰当教育方式的接受者。课堂上不良的情绪和随触即发的粗口，不在意的眼神甚至是不恰当的作业设计和安排，总而言之是我把他们引上了一条痛苦的求学路上。 二、困境中的思考 回顾这教育工作的痛苦，在工作第三年已经到了不可遏制的地步。每天为了所谓的应试教育，占用了个人独立享受业余生活的时间，甚至坚持多年的阅读和写作爱好。工作的困惑发生在我这个教育学出身的人身上，实在有些不可理解之处，尤其是工作这两年多来的辛勤劳累更是可想而知。在外人眼中是有好几个月的长假，工作轻松而且待遇非常好，这样的工作谁能不羡慕呢？可我想说的是，我们的工作现状真的不是那么轻松，我们不得不接受现实的教育和磨砺，但我依然想要保持作为有良知的教师的本心。 还原教育的本真。作为教师的我们应该愉悦，去感受 传道授业、与生平等成长的快乐。而不是被淹没在各种无关紧要的资料、会议、作业、考试、批评、公开课、各种不愉悦的情绪中，进而错失掉原本愉快的工作生活时光。那些随处可击的会议和公开课，可不可在自己的大脑中把他们屏蔽掉呢？那些学生还没有成熟起来的想法我们能不能耐心等待一下呢？何必用那些焦急、疑虑代替原本平静的心情？担惊受怕地忍受工作带来的不愉快？更重要的是孩子们把自己最美好的时光都留在了作业上，他们目前所需要养成的不过是良好的学习习惯、强烈的学习兴趣和适当的学习方法。今天的教育者太强调成绩的做法，这本身是对教育的错误解读，主要体现为评价方式上单一提高学生学业成绩为主。还给孩子们应有的天真和学习乐趣吧，为什么要把不管成熟与否的教育想法施加在纯真的孩子身上。 教育应当与时俱进。当下社会处于流速发展之中，对 于未来社会形态我们尚无从知晓，教育的明天又怎能预测？但有一点是可以肯定的，那就是教育应该顺应社会的发展。如何让当下的教育适应未来的社会是作为教育者应该考虑到的问题。猛然之间回顾起曾经付老和我聊到的话题，说起两任领导的做法，付老当时并未置言可否？但此刻才明白她的那句“小D是个有思想的人，思想的深度更深。Z在指导方面更实在和细致些。总之是各有各的长处。”着实体会到领导者的重要