念奴娇赤壁怀古教案 (3).docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 吴江市中学 孙金权 教学目标： 1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。重点难点：1．情与景的自然结合2．如何理解“人生如梦”金山词霸查阅“惊”。） 明确：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻； “惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌； “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷”：写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。 环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？搜索关键词：环境描写的作用。 环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。 2、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。 3、环境描写可以推动情节的发展。 4、环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。 5、环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。 启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？ 明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。 过渡语： 刚才同学们分析讨论了上片环境描写中用字的精妙，并且明确了此处环境描写的作用。此外，“长江”和“浪”也是内涵丰富的意象。孔子曾有“逝者如斯夫”之叹，感叹时光如流水一去不复返。因此，“长江”和“浪”字除了字面意义外，还有何意味？ 明确：“长江”乃历史的长河之喻，“浪”既是长江之浪，又比喻历史长河之浪。 师：好。由上文的写景出发，作者生发感叹：江山如画，地灵人杰，如此美景，自然孕育出众多豪杰，启出下阕对英雄人物的描写。让我们进入深度阅读的第二板块：英雄人物的塑造。方法：在比较阅读中领会词人塑造英雄人物形象的方法。 互动探究式阅读： 八阵图侠客行是否已经获得了一些启示？想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？?历史上的周瑜一、周瑜二对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比如教参上说：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？ ??? 请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。讨论方向提示： ??? 观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合。 观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的自慰之辞。 教师总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。 可概括为：对比——惭愧——奋发 我的声音：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。问汝平生功业？黄州惠州儋州 侠 客 行（节选）? 李 白 赵客缦胡缨， 吴钩霜雪明。 银鞍照白马， 飒沓如流星。 十步杀一人， 千里不留行。 事了拂衣去， 深藏身与名。 八 阵 图 ???杜 甫 功盖三分国， 名成八阵图。 江流石不转， 遗恨失吞吴。