怀柔三小赵晓静语文教案 (2).docVIP

课题：小学语文京版课改实验教材第三册古诗教学 《梅花》教学设计 作者：北京市怀柔区第三小学 赵晓静 教学背景分析： 教学内容： 本课是京版义务教育实验教材第三册第八单元第三篇课文，共有两首古诗，即《梅花》和《江上渔者》，第一课时我设计了《梅花》一诗的教学。《梅花》的作者是宋代的政治家、文学家王安石。这首诗描写了几枝在严寒中开放的梅花和梅花淡淡的清香，表现了梅花不畏严寒的特点。 学生情况： 我班学生喜欢背诵古诗，具备一定的背诵能力。因大多数同学古诗都已会背，所以不作为课堂教学的重点。我班学生能够在预习时查字典理解生字的意思，并积极搜集课文和作者相关的资料，对古诗学习和课外积累有着广泛兴趣。教师要根据学情，找到课堂上学生知识技能的生长点，发挥主导作用，引领学生初步积累理解词语的各种方法，知道学习古诗要读出韵味，并通过诵读表达自己对诗意、诗情的感受。 教学方式： 新授课，创设情境，教给方法，自读自悟，积累语言，练习仿创 教学手段： 通过读诗认读生字，理解重点字、词的意思，体会诗人对梅花的赞美之情。 技术准备： 生字卡片、多媒体课件、网络资源 教学目标 会认“数、凌、独、暗”这四个字，会写“独和暗”这两个生字，知道多音字“数”“为”读音。逐渐培养学生热爱古诗，热爱汉字、认真读书的积极情感。 会朗读《梅花》，背诵《梅花》。 知道重点词语的意思，学习理解词语的多种方法，能给指定的诗句填空。 大体了解诗句的意思，体会诗人王安石对梅花不怕寒冷品格的赞美之情。 教学重点： 朗读、识字、写字。 教学难点： 通过诵读，表达自己对《梅花》诗意、诗情的感受。 教学过程： 精彩两分钟：王安石与梅花 边播放演示文稿，边介绍作者和梅花知识，教师评价。 二、激趣引入，出示学习目标 1．正如杨璐嘉介绍的，王安石笔下的《梅花》堪称佳作。这节课，就让我们一起欣赏初春梅花不畏严寒。 1.会认“数、凌、独、暗”这四个字，会写“独”和“暗”这两个字。 2.会朗读《梅花》，会背诵《梅花》，会把诗句补充完整。 3．会用“因为”句式说完整句。 三、初读《梅花》，把古诗读正确，努力读出一点古诗韵味 1．看大屏幕，认真听老师读这首诗。看看老师的读跟你一样不一样。 2．你们也努力着读出一点古诗的韵味来，你们一定行，自己练读2遍。 3．指名读古诗，教师评价。 师：他读得多认真呀！接下来咱们就来一次认读生字的小测试，快坐好！ 4．用生字卡片认读生字和词语。 指名读（开火车）----全班抢读 5．通过找一找、读词语的方法来认准多音字。 师：大家的字词读得真准！快找找，诗中还藏着两个多音字呢。看谁火眼金睛，最先找到！ 预设： 生1：一个多音字是“数”。 师：你找得挺好。还有一个，再找找，你一定能找到！ 生1：还有“为”。 师：你看，只要相信自己，认真找找，就找得又对又全。就请你当小老师带大家读读这些多音字组词吧！ 生2：诗中是两个多音字是“数”和“为”。 师：谁来当小老师带大家读一读他们的组词？ 生领读： (shù)（数学）（数目） 数 (shǔ)（数人）（数一数二） wèi(因为)(为什么) 为 wéi(成为)(认为)（以为） 师再强调本诗中多音字的读法：这两个多音字在这首诗里读“shù”，读“wèi”，因为。 6．现在老师把古诗中的拼音去掉，你还能读好吗？自己试试。 7．指名读古诗，师评价。 8．师阶段小结：孩子们，你们不但能正确地读准古诗，还能读出古诗的一点儿韵味呢。下面，我们就深入地理解古诗，体会诗人王安石对梅花的赞美之情。 四、再读古诗，理解重点词语和诗的大体含义，积累“因为”句式 1．边读边想一想，这首诗讲了什么意思呀？自己试着说一说。（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）”和“知” 预设： 师：“遥知不是雪”中的“遥”是什么意思？ 生：远。 师：他是用找近义词的方法来理解“遥”的，你怎么理解“知”呢？ 生：“知”的意思是“知道”。 师：远远看去就知道那不是雪，原因是什么呢？ ——为有暗香来。 （5）教师讲授与查字典结合，理解 “暗香”和“为” 通过预习，你一定在字典里知道了“暗”的三种解释。那在这句诗中，“暗”是什么意思呢？ 出示“暗”的三种解释： ①不亮，没有光，与“明”相对不公开的，隐藏不露的愚昧，糊涂1.书写前，仔细观察每个字的笔顺、结构、起笔和收笔的位置。 2.书写时，保证正确的书写姿势。 3.书写后，要养成比较、修改的好习惯。 4．那好，下面我们就来写这两个字。 （投影出示：田格中的“独”、“暗”） （二）指导书写，激发识字、写字兴趣 1．完成要求第一步，学生观察汉字，师巡视指导。 2．观察范字，你发现这两个生字有什么共同之处 生：左右结构，左窄右宽。 师：观察“暗”字的