情景教学法在小学英语教学中的重要性.docVIP

情景教学在小学英语教学中的重要性 王玉芬1 杨丽琴2 （楚雄师范学院外语系 云南 楚雄 675000） 摘要：兴趣是最好的老师，小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，因此，小学英语教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，情景教学法适应小学生的心理特点，所以，必须在小学英语教学中运用情景小学法。 关键词： 小学英语教学 兴趣 情景教学 一、前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。中国也不列外，从初中开始就把英语课作为必修课，中考、高考都是一门必考的基础课，而且很多大学还要加考高中毕业生的英语口语，作为录取的一个重要指标之一。21世纪以来，教育部又加重了对基础英语学习的重视。在2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出了把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础课程改革的重要内容。文件规定了推进小学开设英语课程的基本目标是：“2001 年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤” [1]。因此，21世纪以来，小学英语学习已经在全国范围内以城市为中心，以城市包围农村，广泛地扩展开来，形成了全民都在学英语的趋势，不管在城市还是农村，甚至小学生们都会用简单的英语相互问候，也会用英语说一些日常生活中一些常见的物品。 但令人不满意的是，自从各小学开设英语课程已以来，在小学英语课堂上占据主导的教学方法依然传统的教学方法，英语课上一般采用的教学方法就是讲解法、练习法，背诵法，有时是老师带读或者学生跟磁带读。特别是在农村，因为缺乏电子信息技术，老师一般都是让学生跟读，再背诵。情景教学对很多农村小学老师来说，是一个陌生的词汇。死板的传统教学抹杀了学生好奇心，好玩的天性，久而久之，很多学生失去对英语学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，孔子在其教育思想中就提倡快乐学习的思想，他在《论语?雍也第六》说道：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’。”然而，在死板传统教学强大的背诵压力下，孩子的天性被压制，很多学生因为在英语学习兴趣在启蒙阶段没有很好的被开发，从而影响到他们终身的英语学习。在笔者所在的地州大学，有很大一部分学生来自农村，很多学生都害怕学习英语，特别是由于口语和听力，笔者所在学校采用的教材是《新视野大学英语》及《新理念视听说》，《新视野》每单元前笔者都设计了很好的导入，让学生们用英语做讨论，但收效甚差，大部分学生都用中文在讨论，或者就直接用笔记下可能性的答案来应付老师的抽查；《新理念》有很多口语练习的机会，可是学生依然是张不开嘴巴说，形成了典型的“哑巴英语”和“聋子英语”。经过笔者对2011级100名学生的随机调查表明：在这些学生中，有89.3%的学生在启蒙阶段就丧失了对英语学习的兴趣，他们的启蒙老师多用传统的朗读、背诵、讲解法等来教授学生，甚至有很多老师还用背诵不出来就体罚学生的方法来激发学生学习。因此，学生学习英语的目的很明确，就是为了应付考试，这样被动的学习导致学习效果很差。而要真正提高学生英语学习，就必须从源头抓起，在启蒙阶段就必须以正确的方法来教授学生，以激发学生学习兴趣，养成自主学习的好习惯。情景教学法适合小学生的心理特征，能激发小学生的好奇心，求知欲，从而激发小学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习。 二、情景教学法 情景教学法由英国学者Homby首先创立并提出的，20世纪纪30年代到60年代代产生并盛行于英国。前期被称为口语法，50年代后改称情景法，70年代后期这种教学法被引入中国。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象为语言功能提供充足的实力，并活化所教语言知识。具体就是在教学中创设一段情景，导入教学以引起学生的思考，或者让学生摹拟一段情景，使学生处身于生动、具体而有趣的情景中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，从而获得知识，受到教育。情景教学能使抽象的知识具体化、直观化、简单化，大大激发了学生的学习兴趣和表达欲望，活跃学习氛围英语教学的根本目的就是培养学生运用英语语言的能力。通过创设语言环境，真正实现了以学生为主体的教学模式，使学生在愉快、欢乐的学习氛围中学习和巩固学到的语言知识，锻炼语言运用的能力。这种教学方法使学生更乐于主动参与课堂活动中间，而且学生通过参与活动，锻炼了自己的实践能力，增强了自信心。 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对英语课程的任务是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学