惠济征稿课程建设小温.docVIP

《At the zoo》作业设计 教材来源：内容来源：主题：适合对象：设计者：一、学习目标’s (so) tall/short/… It has…，并会用这些句型来描述动物的基本特征。 3.能够听懂，会说，并会读出tall,short,fat,thin,big,small,long。 4.能够听懂，会说单词：giraffe,so,children,tail. 5.能够通过读例词感受并说出字母i在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 二、作业设计… .It’s (so) tall/short/… It has…进行交流。 4.唱一唱本单元的歌谣并试着仿照课堂上所学的Let’s do用描述动物特征的形容词创编歌谣。 5.试着用四线格卡片书写单词。 三、评价标准四、评价、反馈的形式及其合理性分析五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析六、补救或改进措施… .It’s (so) tall/short/… It has…进行交流（作业3）以及唱歌谣，编歌谣（作业4）这样两项作业。这个作业是从兴趣入手，又考虑到本班孩子喜欢画画和剪纸，唱歌等特点，让他们利用自己擅长的行为方式去体验完成作业，相信他们的参与时的积极性也一定会大大提高。因为作业不再是课堂之余的一种负担，而是发挥自己，展示自己的一种渠道。同时，运用图画或画册交流，创编歌谣这样的形式，是考虑到学生对自己亲手创作出来的作品很熟悉，孩子们在使用语言进行交流和表达的过程中就会更积极，更流畅，这也无形中增强了学生学习英语的自信。 （三） 培养学生良好的语音，语调和书写基础。 这一点可以说是由这五项作业综合起来去达到的。良好的语音，语调我认为必须从英语学习一开始就要给予高度关注，因为这是实现英语学科交际思想的重要一方面。书写作业的设计也是为后续的学习在打基础。 培养学生的思维，想象，创造和与他人交流合作的能力 出于对学生这些能力培养的思考，我设计了作业3，4。放手给学生，让他们充分自主发挥，在此过程中使自己的思维，想象，创造和与他人交流合作的能力得到锻炼，这也为学生全面发展和终身发展奠定基础。 面向全体学生，关注不同层次的语言学习者。 以不同水平的标准对学生实施作业完成情况评价，力求使各层次的学生都能在作业完成过程中得到肯定和鼓励。 综上所述，以上设计中的五项作业，包括的主要有基础的语言知识类，语言技能类以及自主创新型作业。这些不同类型的作业设计是希望学生能够从各个方面的不同点，一步步走向综合运用，从而全方面提高自己语言学习的能力，并使心智的开发也得到促进。