我不是最弱小的教案 (2).docVIP

《我不是最弱小的》 【教学目标】 1、能正确有感情地朗读课文。 2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。 3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。 【教学重难点】 通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆 1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。 2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3、让我们一起读一读这段话。 【设计理念：复习第一课时的内容既是对学生所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。】 二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小 1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。 出示：森林里是那么美好。（指导强调——那么、美好） “那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？ 森林里果然是那么美好！再读句子。 2、感受雨前野蔷薇的美丽。（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。出示：（???????? ）的野蔷薇 3、读中感悟。出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 学生齐读。 指名读，教师相机指导。 4、感受雨后野蔷薇的弱小。 出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？ 课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示图片） 再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。） 指名读、齐读。 6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？ 【设计理念：多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】 三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。 1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。 出示—— “妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。” “这么说我就是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 2、学生自由读对话。 3、同桌分角色练读。 4、表演读。 5、指导朗读。 萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。 妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。 理解妈妈说的话的意思。 句式训练 6、男女生分角色读。 7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。” 难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想—— 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为她知道—— 萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了—— 如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道—— 8、感悟萨沙的行为。 出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 补充句子练习。 9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 再指名读。 把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！ 10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。 出示：妈妈（???????? ）说：“?????????????????????????????????????? ” 指名交流。 【设计理念：朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】 四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情 1、萨沙是一位年仅4岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 生自由讨论后发言。 2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护