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把语文课上成语文课 ?---2013年秋白衣小学语文教师赛课活动总结 引言：语文课要让学生感动，感动会给学生生命铺上了一层温暖纯净的底色。 一、基本情况 2013年10月25日，白衣小学语文教师赛课活动落下帷幕。来自中心校共9名青年教师参加了竞赛。参赛课涵盖二至六年级的阅读与习作课，其中阅读课2节，讲读课7节。经听课老师客观、公正、公平地评分，评出了教学一、二、三等奖。 纵观本次赛课的九节课，我们很感动。九老师是一个点，折射出白衣小学语文教师与小学语文教学这个面。老师们基本功扎实，教学中表现出很强的事业心和社会责任感。部分教师已经形成了自己的教学个性，教育教学效果较好。 二、本次赛课的突出特点 语文首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们的语文教师要正确把握语文教学的特点，不能把语文课上成科学课、思想品德课或别的什么课，而要把语文课上成语文课，才会让学生倍感语文的魅力。我们欣喜地发现参赛教师把握住了语文学科的性质，把语文课上成了语文课。 １、全体参赛教师都能够按新课标的要求，根据不同的年级组（年龄段）和教材内容的不同，制定出一节课的教学目标。教学目标明确、恰当，符合学生的认知水平。 ２、教师的教学行为有了很大的改观。教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，教学是为了促进学生的发展。突出表现为教师由注重“教”转变为注重“学”。在课堂教学中，参赛教师注重通过让学生读、让学生说、让学生写、让学生思考、让学生勾划等方式让学生真正成为课堂的主人。 ３、上出了语文课的特点。对一节阅读课的评估，主要看读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容，又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时，又能时时感受到思想教育的力量。例如执教 ４、现代教育技术的运用更趋于实效性。教师们把更多的时间花在了钻研教材上而不是课件的制作上，本末倒置，喧宾夺主的现象少了。 另外，教师的示范朗读、引导学生整体回归文本、引领学生领悟文章的表达、剖析作者的写作思路、板书、评价方式等方面较以前赛课中呈现出的课堂教学现象都有了很大的改观，符合新课程改革的要求。 三、问题及建议 金无足赤，人无完人，课更无完美。我们教学实践只有依托大地，才会走得更远、更好。 １、教师的基本功方面。教师的基本功方面尚需锤炼。(1)语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学（同时把握好语调及语速），语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病；(2)朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范；(3)板书基本功。要求写字正确、工整、熟练。（４）课堂“预设”与“生成”的处理。例如 ２、上语文课要实实在在，无论怎么创新、怎么热闹，给孩子们的能力、情感、思考等，最终的结果是要沉甸甸的，必须让他们有真实的收获。课堂是学生生命成长的地方，通过这一课的学习，让学生在知识、能力、情感态度上有一些提升，学生就是在我们的课堂上一天天长大的。孩子们学习了《》一课，真谓水到渠成。 ３、阅读教学方面 （１）在阅读教学中，一定要让学生充分阅读文本。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵。在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触。通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。我们要尽量避免那种学生与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话。 （２）在阅读教学中，我们还发现有一个现象较为严重：阅读课就是通过老师的提问来把课文弄懂。其实，这就是我们的老师要明确是“教教材”还是 “用教材教”。教学中，一定要重视学习方法的渗透，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实，让学生朝着“自能读书”“自能作文”的方向努力。 （３）一堂课不要满堂发问，要留出足够的时间让学生去理解、消化、吸收。只有这样，我们的教学才能完成目标，才能锻炼学生的技能，提升他们的学习水平。教师认真钻研教材，设计出“牵一发而动全身的问题”。 《》一课中，可以用--让我们从课文当中去寻找这一道道风景。” （４）得再说说朗读。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在阅读教学中可谓“读”占螯头。但我们要注意，教师强调要读出某种语气没有错，但不能为读而读。有的教师要求“请带着悲伤的感情读”、“请带着高兴的语气读”，可是学生朗读时所带着的感情并不是真正从内心生发出的情感；我们的老师也常说“这里要读得快一些”、“那里要读得慢一些”、“这个字要读得重