换个角度看问题,变“劣势”为“优势”.docVIP

换个角度看问题，变“劣势”为“优势” 一名剑客去拜访一位武林泰斗，请教他是如何练就非凡武艺的。武林泰斗拿出一把只有一尺长的剑，说：“多亏了它，才让我有了今天的成就。”剑客大为不解，问：“别人的剑都是三尺三寸长的，而你的剑为什么只有一尺长呢？兵器谱上说：剑短一分，险增三分。拿着这么短的剑无疑是处于一种劣势，你怎么还说这剑好呢？”武林泰斗说：“就因为在兵器上我处于劣势，所以我才会时时刻刻想到，如果与别人对阵，我会是多么的危险，所以我只有勤练剑招，以剑招之长补兵器之短，这样一来，我的剑招不断进步，劣势就转化为优势了。 霍金高度残疾的病人，23岁取得了剑桥大学的博士学位，32岁被接受为英国皇家学会会员，3被任命为剑桥大学卢卡逊数学教授，他成了与牛顿、爱因斯坦并肩的科学巨人。霍金没有显赫的权势，没有巨额的财富，也没有迷人的形象和歌喉其成功的秘诀就是将“劣势”转化为“优势”。再好的东西也有坏的一面，再坏的东西也有好的一面。孩子的缺点里面有可利用的优点，让孩子缺点中的优点放大出来，优势战胜劣势，孩子的缺点就变成优点了。那么，怎么才能变孩子的缺点为优点呢？ 在教育学生的过程中，老师充当学生思想的指路人的角色，为他们指点迷津，到达理想的彼岸。在起点上每人的情况都一样，但在此过程中为他们指点迷津，也就是让他们找出并明确问题，然后春风化雨般地引进正道，总结问题，最后怎样解决到达理想的彼岸。从找出问题的症结到解决问题，在此过程中学生的思想千变万化，但如果引导得好，他们的思想都是从一个感性的认识跳跃到理性的认识，最后到达成共鸣的思想转变性。应抓住此特点适时适势地引导，从而在思想上转变他们的认识，而要改变他们的思想重要是让学生先认识自己。引导学生先发现问题这样会收到很好的教育效果。对症下药?采用与缺点相对的观点来肯定优点，以此来激励他们。比如说：“你虽然上课老好动开小差，但是这表明你发散思维的能力极强，这点如果你运用到解决数学题中会给你带来学习的快感。虽然你办事拖沓一点，但是这可能表明你做事细心周到。虽然你给别人起绰号，但是这表明你有很准的观察力和概括能力，你把这一点运用到学习语文中，你会很不错的！”这种鼓励式的谈话，对帮助学生改正缺点，会有事半功倍之效。教育家赞可夫说：“当教师把每个学生都理解为他是一个有个性特点，有自己志向的，自己智慧的和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重学生。”：男，常迟到，不做一次作业，课上打瞌睡，搞恶作剧。应该说，他成绩和表现老师极其恼火，但他爱，。于是班主任先与他谈心，希望。，老师暗中针对他进行问卷调查，要求同学们对他进行一句话评价。结果很多同学写上：他很棒！我很喜欢他等。班主任将这些问卷反馈给他看时，他流下了感动的泪水。后来，学校老师都说这班，充满着昂扬的斗志和激情。获得了“学习进步显著”奖。苏霍姆林斯基的“时刻都不忘记自己也曾是个孩子，意味着教师要对学生缺点进行心理置换。”当学生的缺点表现为生活中的错误时，教师把自己置身于他那时的生活处境，看是否犯同样的错误，并结合自己儿时生活，对孩子进行适时帮助，让师生之间多些友善的眼神进行交流。学生之间也应进行心理置换实现良好的自我反思以及理解、包容对方，冰释前嫌，少埋怨，多担待；少闹别扭，多击掌合欢。谨记孔子的“己所不欲，勿施于人”，同学偶尔的迟到可能正如自己因照顾家人没赶上点儿呢，不必为可能给小组拖后腿去批评他。你偶然的理解与宽容，会给别人鼓舞的暖流，有效地激起他自觉的反思和进取的信念。学生心中无杂念，无憋屈，通达和谐地投入学习中，即使有的缺点也会增添生活的美趣。，使学生获得做人的宝贝，同舟共济，扬帆远航，驶向理想的彼岸！每个人都有缺点，都会犯错误， 1