探究性学习专题讲座.docVIP

专题讲座 小学语文探究性学习的教学策略 杨德伦（北京市密云县教研中心、特级教师） (一)探究性学习、语文探究性学习的内涵 探究性学习，既是一种学习方式，也是中小学目前开设的一门综合性的课程。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，自2005年起，全国都已开设了“探究性学习”这门课程。 1.探究性学习 所谓探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。培养学生的探究意识和探究能力，最有效的途径就是开展探究性学习。 探究性学习，也称研究性学习、主题探究学习。 从课程角度理解，探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。这种活动一般为较长周期的作业。它是一门专为培养学生形成和掌握主动探究学习方式的定向型课程。作为一门课程，它以培养一种新的学习方式为直接目的，为改变学生的学习方式与学习形态提供独立、有计划的学习机会。 从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是为学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效果。 2.语文探究性学习 语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验，指导学生凭借这种学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步掌握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养,彰显创新精神。 (二)在语文教学中积极倡导探究性学习的意义 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿与修订稿），将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的一条基本理念写入其中，并且明确强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成”。这是为什么呢？ 1.正确把握和体现语文教育特点的需要 和其他学科一样，语文同是一门实践性很强的课程。这是无可争议的。既然如此，就需彻底摒弃教师繁琐的分析、讲解或一问一答似的教学形式，着重培养学生的语文实践能力。而要培养这种能力，主要的途径还应该是语文实践，即让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中获取和丰富学科知识，体会、掌握和运用语文课程的规律，形成并不断提高识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 事实上，语文探究性学习本身就是一种实践性的语文教学活动。它需要学生用心感受、理解和领悟，耐心观察、比较和发现，潜心调研、查阅和整理。 2.使语文教学更有实效、更高效的需要 专说目前的阅读教学：尽管那些表演性的虚假教学、过程性的无效教学没有了，可那种不管学生预习程度、不顾学生认知水平而从原点开始、平均用力、串讲串问的低效教学依然充斥着课堂。虽然耗费了大量而宝贵的教学时间，但学生对文本的感受与理解仍停滞在原有的认知层面。 而要使阅读教学更有实效、更高效，就必须以学定教，并通过引入探究性学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让阅读教学课堂充满活力。 (三)在语文教学中组织学生进行探究性学习的策略 阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。从某种意义上讲，它于学科教学中起着一荣俱荣、一损俱损的作用。然而，目前的阅读教学仍是耗时最多、实效性最低的领域。因此，这里着重结合阅读教学来谈些具体指导探究性学习的教学策略。 问题，即凭学生原有的知识、经验而不能理解和解释说明的现象。它是探究性学习的核心及原动力。学文时，教学生不断地发现并提出问题，思考并解决问题，进而引导学生读懂、读好文本，准确领会词句内涵，深刻体会作者的思想感情，正确领悟段篇的表达顺序和基本的表达方法，这既是在阅读教学中落实探究性学习的基本策略，也是将探究性学习引入阅读教学的真正目的。学源于思，思源于疑；“疑者，觉悟之机也”；“小疑则小进，大疑则大进”。 针对引导学生发现并提出问题的不同时机，在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略： 1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本 题目是文章的眼睛，是探视和了解文章主要内容、中心主题的重要窗口。教师要教会学生：每预读一篇文章，注意结合题目发现并提出一些问题，