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探索中学生英语家庭作业如何“减负” 当前中学生的英语家庭作业通常是内容重复，形式呆板；学生没有选择的自由，加之教师教学任务相对繁重，有时只是从形式上检查一下，没有给予学生充满爱心的鼓励评语，这样，学生做作业存在大量抄袭的现象，对作业不感兴趣，从某种程度上挫伤了学生学习的积极性，主动性和创造性。 笔者认为，如何提高教学质量，那就应该更新观念，认识到英语家庭作业的意义和作用，重新设计英语家庭作业的内容与形式，充分发挥教师评语在英语在英语教学中的作用，从而达到英语教学的目的。 一、“四类型”作业代替“杂烩式” 首先我们来理解“杂烩式”作业，就是把抄写单词、句子、对话、文章、句型转换、作文等都混杂在一个作业本上。不仅使作业看起来杂乱无章，学生不利于保管，而且容易造成学生抄袭作业之风泛滥。长此下去，学生做作业只能是一种应付，对于教学质量的提高极其不利，同时，对于学生没有长远的规划，写完一本扔一本，不能对知识的积累起到作用。 “四类型”家庭作业是把学习的主要内容分门别类，让学生掌握学习英语的几个主要方面，即单词，句子，对话，文章等，要用时进行单词的检查，让学生始终清楚自己究竟掌握了多少个单词，学会了哪些有用的句子，积累了多少值得保存的对话和文章。但是需要提出的是：作业不能只是简单的重复或数量的增加，要让学生自己独立完成作业，让学生认识到做作业也是自己辛勤劳动的结果，所以，具有保存价值。这样，不仅可以帮助学生复习和巩固新学过的知识，也可以让教师和家长对学生的学习状况有更进一步的认识和了解，从而达到提高英语教学质量的目的。 二、把“四类型”作业模式运用于学习中 “四类型”家庭作业分类四个类型：词汇本（Word Book）Experience n.(u):经验：Mr Zhou has a lot of teaching experience . (C):经历：What an exciting experience ! vt. Our country has experienced great changes over 30 years . Experienced adj .有经验的 Mr . Zhou is an experienced teacher. 也可以根据单词的词性和构词法把所学单词归类。如： 1.help n .帮助 Thanks for your help . v.帮助 We should help each other . 2.store n.商店 There is a large store in our city . v.贮备 Plastics can be stored easily . 3. class + room = classroom uit + case = suitcase super + market=supermarket 在句子本上，除了可以按传统的方式让学生做选择，填空或翻译等练习之外，更多让学生了解句子的结构和成分，把句子组合成文章，把文章分解成不同类型的句子，或把独立的句子综合成篇章，例如，把课文中的句子按不同的句型重组： 主语+谓语（+宾语/状语）： China has made rapid progress in recent years . 主语+系动词+表语 Our city is becoming more and more beautiful . 主语+谓语+宾语+宾补 We call him Xiao Li . 也可以把各种被动语态的句子收集起来。例如： Football is played all over the world . The work was done by the workers . The picture has been finished so far . The bridge will be built next year . 当然，在对话本和文章本上，学生可以把好作品分门别类地归纳起来，模仿或撰写对话和文章，内容可以由学生根据自己的英语基础，语言能力和兴趣决定。语题可以是多样性的，从日常生活上，从学习上，从兴趣爱好，从购物，从体育比赛，丰富多彩。 当然每个学生由于基础不一样，那么“四类型”的家庭作业不一定都是完美的，但每个人都有自身的特点。作业反映了学生对知识的掌握多少，也注重了能力的培养，有效避免相互抄袭，还提供了相互学习和取长补短的机会。 “四类型”家庭作业带给学生很大的选择自由，不仅仅满足于简单抄写书面表达，同时还要鼓励学生对话、朗读、表演等等，并要求熟读文章，可以把完成作业质量好的同学的作业互相传阅，也可以选一些佳作在课堂上朗读，给同学们经常的鼓励，在班内展示。所以，如何处理学生的家庭作业，也把教师从繁重的工作中解救出