提高高职英语听说教学水平的策略.docVIP

摘要：英语论文格式英语听说能力是高职英语教学的重要教学目标之一，也是高职英语教学中较薄弱的环节。随着人们对听说能力的不断重视，如何 提高职英语听说教学水平还有待研究与探讨。 关键词：网听说教学；教学模式；语境；英语论文范文 ? 一、高职学生英语听说现状 众所周知，高职学生入学时分数不高，基础较差，尤其是英语。目前，我们可将他们的英语听说水平分为以下几个层次。 1. 有很大一部分同学，若把某些单词或句子写在黑板上，他们可以很容易看懂；若将这些单词或句子转换成听力材料让他们听，他们却很难听懂，更不可能继续下去谈论有关的话题。 2. 有的学生能基本听懂对方的英语，他们却不能用英语和对方交流。 3. 有的学生在听的方面只能听懂“Im sorry’’“Thank you”“Hello”等最简单的日常用语，对复杂一点的句子完全听不懂。在说的方面，他们甚至最基本的句子都不会。 由此可见，学生在听说能力方面非常薄弱。在听的方面，虽然掌握了一些技巧，但只是一些应试技巧，学生听的基本功还很差。因为英语听力训练主要以测试题的形式来展开，听力材料后设有一些问题，答完问题标志着听力训练的结束，答题结果的好与坏标志着听力水平的高与低。 二、高职英语听说教学的认识 高职英语教学的目标是培养学生实际运用英语的能力。为了实现这一目标，我们要把听说能力的培养放到英语教学的重要位置上。以前，大多数英语教师和学生为了应付考试，只注重培养阅读写作能力，在不知不觉中忽略了听说能力的培养。现在，他们都意识到了英语教学中听说能力培养的重要性。另外，社会方面对英语听说能力也逐渐重视起来。例如，与先前的大学英语四六级只有听力相比较，全国公共英语等级考试就设立了口语部分，还有许多其它的英语考试都有这个趋势。现在的许多用人单位在招聘员工时也强调英语的听说水平。 目前有许多高等职业院校在对学生英语听说能力培养方面采取了一些措施。首先，他们在对英语教材的选择方面注重了听说能力。尽管有的院校使用的英语教材不同，但每种教材都把听说放在首位，然后围绕听说的话题进行读写。有的院校直接选用“英语听说教程”作为英语教材。其次，在课时分配方面他们也更多地倾向于听说教学。再次，教师在英语教学过程中不断灌输及渗透听说教学重要性这一原则。 三、高职英语听说教学的要求 虽然现在许多高职院校及英语教师甚至学生意识到了英语教学中听说能力培养的重要性，但是在如何提高英语听说能力方面还有待研究与探讨。 1. 以小班教学模式为主 目前，高职院校普遍生源多，受英语教师数量及教学条件的限制，大多数院校的英语教学主要形式是大班教学。人数一般在五十人以上，有的大班人数甚至达到一百。试想一下，在这么多学生的大班中进行英语听说教学，如何能达到好的效果，取得好的成绩？相反，如果采取小班教学，首先，每个学生不可能被老师遗漏， 教师会关心和鼓励到每个学生，教师的鼓励对他们的学习兴趣有很大的提高。其次，学生练习的机会增多，他们练习的可能性会大大提高，尤其是说的机会。最后，小班教学有利于教师维持课堂教学秩序，调动学生的积极性，更好地组织课堂教学活动。因为听说课教学质量很关键的一点在于教师的管理和协调发展。 2. 形式多样化 听说课可采取小组讨论，游戏，辩论等多种形式。将学生分成几个小组，给出一个或几个话题，首先可让学生在小组内部讨论，然后每个小组发表自己的观点。若彼此观点不同，下一步还可进行辩论，每个学生都可以发言，从而巩固各自的观点，这样一来听说课的气氛就会格外活跃。必须注意的是，在同时使用某几种形式时，每次可以按照不同的顺序，千万不要总是拘泥于同一种程序。当然，每次听说课不一定要将所有的形式都用上，可以侧重于某一种形式。 听说课采取何种形式关键是要考虑到学生的基础。在基础好的班级还可以采取意猜单词及演讲的形式，甚至让他们进行角色扮演。 听说课还可采取多媒体教学。让学生上英语影视视听课，通过对影视作品的学习与欣赏来提高听力水平。 听说课无论采取什么形式，最终目的必须是为学生提供创造性运用语言的机会。 3. 创造适当的语境 脱离语言环境的听说练习会使学生对听说材料感到空洞甚至陌生。在课堂上布置适当的英语交流场景，进行有趣的现场互动教学，让学生直接接触语言实际，尽量避免通过先理解相关的语言知识再去运用。也就是说，在听说练习过程中要注重从“运用”到“理解”。这样学生学习起来就会很自然，而不会感觉到突然。创造适当的语言环境能有效地体现这一规律。 四、听与说的关系 众所周知，一门语言的学习首先是从外界通过听入手的。人们要用语言交流，听是一个很重要的环节。通过“听”，我们可以获得“说”的信息来源。离开“听”，“说”就会难以继续下去。同样，当我们通过“听”获得了某种信息时， 我们需要通过“说”来表达我们的观点。因此，英语教学中的听与说是相辅相成的，都