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新课改背景下的主题式教学法初探
新课程改革对传统教学下的课堂进行了深刻的反思之后，给予了重新的定向：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
而要重构这样的课堂，就必须改革我们当下的课堂教学模式。主题式教学模式的提出，无疑为这一改革提供一条明晰的路径。所谓主题式教学（Thematic teaching）是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。1、确定课堂教学主题教学主题的确定，提高课堂教学的效率”事件，设置问题：政府的行政行为，一是决策行为，二是执法行为，两种行为的影响有何不同？由此因此政府提高决策水平的必要性。
回归型学习情境——在总结本课知识要点之后，展示城管执法的选择，设置问题：假如你是城管，你会怎么做？为什么？
提升型学习情境——有两个：第一，理论提升型的，展示实例，设置问题：你认为程序正当和高效便民可以兼顾吗？第二，知识关联型的，展示实例，设置问题：防止腐败，仅仅加强依法行政就可以了吗？从而引出下一框题教学主题：政府还要接受监督。
在本课教学中，由于开展主题式教学，整个教学过程主题突出，脉络清晰，起伏转折中又有前后照应，整堂课一气呵成。师生之间，生生之间，共同参与，共同探讨，兴致高昂，争论纷纷，趣意盎然……而这，不正是新课程改革中所描绘的课堂图景吗？
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