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教学实践报告 漯河市实验小学 郭惠明 教材简析： 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 设计理论依据（优点、特色重点说明）： 授导型教学设计，使没有学习经验的一年级学生能够有兴趣学习，提高识字效率，在理解“渐渐”词义时采用探究性教学设计，让学生动手做实验，生观察瓶内水面的变化，理解“渐渐”就是“慢慢”的意思，从中也培养了学生遇事要善于观察、思考的品质。通过造句练习，提高了语言表达力。 课堂效果（可以举例说明）： 本课采用授导型教学设计与探究性教学设计有效结合，多媒体教学课件的高效实用，有效的突破难点，使一年级识字课上学生兴致盎然，识字效率大大提升。 例如:用随文识字法学习“办”字的学习过程 课件出示第一自然段第四句话：“怎么办呢？” 师：请齐读“怎么办呢？” 注意读此句时把“办”字加重音拉长，突出乌鸦喝不到水在努力寻找解决问题的办法， 生：男女生赛读、个别读“怎么办呢？” 师：播放课件，动画演示 “力”字两边各加一点加成“办”。 师：怎么识记“办”字？ 生：“为”字上下的两点写在“力”字两边，不就是“办”吗？（教室响起了掌声，这是孩子们主动为该学生能运用刚学到的比较识字方法把“为”与“办”做对比来学习生字“办”了，学以致用，真好！我也给予了掌声，此时，学习学习劲头十足。） 师：谁来用“办”组词？ 生：办事、 办法、办公…… 师：老师给你们出个字谜，看谁先猜出来？ 办事要用“力”，两边把汗滴。 生：办…… 办…… 我把字卡“办”奖给了猜对的同学，教室里孩子们的识字兴趣再次被激发出来，又掀起了识字高潮。 学生学习效果（可以举例说明）： 学生能熟练掌握本课教学目标要求的9个生字，并熟练掌握用“渐渐”造句。 例如：突破重点：理解词语“渐渐”，并用它造句的教学过程 师:乌鸦喝到水的办法是什么呢？请自由读课文第三自然段。 课件出示第三自然段课文： 乌鸦把小石子 一个 一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 师：乌鸦怎么做的？瓶子里的水有什么变化？ 老师拿出一个事先准备好的玻璃广口瓶，里面盛有小半瓶蓝色水，请一名学生 上讲台演示乌鸦是怎样把石子放入瓶中的。 生：边演示边解说：“乌鸦把小石子 一个 一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高。” 师：同学们看到瓶子的水是慢慢升高的，文中怎么写的？ 生：瓶子里的水渐渐升高。 师：“渐渐”的意思是——— 生：慢慢（全班齐声回答） 师：为什么乌鸦把小石子 一个 一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了？ 生：石头占住了水的地方，水就往上升，等 师：仿说句子：“瓶子里的水渐渐升高了。” 天气渐渐热起来了。 ———渐渐 ———。 生：我渐渐长高了。 生：太阳慢慢落山了。 生：雨慢慢停了。 师：同学们真聪明！随机出示字卡 “渐”字，如何记？ 生：我用“加一加”法来记：“三点水﹢车﹢斤﹦渐” 生：我给大家出个字谜：“水车千斤重”，谁知道是什么字？ 生：“渐”字。（学生异口同声答道） 教学反思”和喝”的比较,学生一眼看出它俩的部首一样, “渴” 字的三点水表示口渴了要喝水，“喝”字是“口”字旁，表示喝水要用口，这样比较识记生字，起到事半功倍的识字效果。 2、想想猜猜，字谜识字激兴趣。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂，因此，在教学中要经常变换不同的新鲜好玩的“游戏”来刺激他们的学习兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让识字课堂成为学生学习的乐园。片段二，片段四中，我把“猜字谜”游戏引入课堂，“办事要用‘力’，两边把汗滴。”；“水车千斤重。”学生分别形象地记住了“办”和“渐”字的形和义。然后再用组词、造句能方法巩固，以达到学以致用的目的。 3、追根求源，字理识字记忆深。 教育部基础教育司2000年1月20日在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》的文件中强调指出：“应充分考虑汉字的特点，提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”汉字的特点及其自身规律也就是它的构字理据，亦即字理。从这个意义上讲，可以说讲析字理是识字教学的最根本方法，这也是我国传统的识字方法。在学习“石”字时，根据以往教学经验，学生极易混淆“石”和“右”，为此，我引用字理识字法，把“石”字的甲骨文与图片比较，使学生形象感知“石”左上部分在甲骨文中表“山崖”，