教学设计对照表(初上语文).docVIP

“同课异构”教师课堂教学设计对照表 课题： 《二泉映月》教学设计 教学内容：1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。 2、 能正确流利、有感情地朗读课文 教学重点：能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学过程 一、课前预习; 首先读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。 不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。 有疑问的地方作上记号。 初步理解下列词语： 萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵 新课导入 一、播放《二泉映月》，导入新课。 1.同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。 2.播放乐曲《二泉映月》(节选) 3.谈谈听完乐曲后的感受 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……) 4.了解曲名 同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 二、课内探究 1、自主学习 同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。那么请同学们自己从那自主学习。 2、思考： (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？ (2)在什么情况下谱写的。 (3)分出段落，概括段意。 师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。 2、合作探究 小组交流：精读1--4节。 1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？第一部分和第二部分在文中起什么作用？请带着这个问题反复读读1--4节，要把这四小节读正确、读通顺。 （2）.学生自读，老师巡视。 （3）.分节指名朗读。 2、学习第二段。 (1)、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？ (2)、讨论：师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？什么是“饱经风霜”？ (3)、你读了有什么感受？能用你的朗读表现出来吗？ 3、学习第三段。 （1）、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？ 交流汇报。练读本段，指名读，评议。 （2）、你认为阿炳是个什么样的人？ （3）、能读出你的感受来吗？ （4）、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？ （“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊” 谈体会。） 有感情朗读。 （5）、为什么以前没有听到呢？ 4、学习第四段。 （1）、轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。 自读，勾画 汇报，读句子。 （2）、渐渐地，渐渐地，表明了什么？“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”体会到了什么？ （3）、有感情朗读。 3、精讲点拨 (1)语段理解 第1、2自然段为文章的第一部分，它是阿炳创作《二泉映月》的前期基础：一是家乡美好自然风光的熏陶：二是师父对阿炳的教诲和启迪。 第3、4自然段是文章的第二部分，它是阿炳创作《二泉映月》的直接契机：一是阿炳已经双目失明，靠卖艺度日，历经生活艰难，却泯灭不了他对生活的热爱和对光明的向往，可以说是思想感情基础和艰难生活磨练，促成了他中秋夜二泉听音的行动；二是阿炳在又一个中秋夜来到二泉，他已经从不谙世事的少年渐次成熟了，师傅的教诲言由在耳，坎坷的经历铭刻在心，在这特定的境遇中，使他从泉水淙淙的流淌声里听出人世的不平…… (2)字词\语句理解 ①水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。句中倾听是认真细心地听取的意思。在文中有三个意思：一是师父爱好音乐，泉声很美，与音乐相通；二是他饱经风霜，从泉声或轻缓或重急的不同声响中感悟人世悲欢；三是为了借泉声引导阿炳，阿炳不谙世事，听不出泉声里的美妙，随着年事增长，以后会听懂的。 ②他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 4、有效训练： （1）、组词。 锡（ ） 葱（ ） 厉（ ） 赐（ ） 忽（ ） 历（ ） 跌（ ） 饶（ ） 强qiáng（ ） 摔（ ） 晓（ ） qiǎng（ ） （2）、解释。 倾听、饱经风霜、泯灭、萦绕、倔强、升腾跌宕、势不可挡、享有盛誉 （3）、写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供