五年级跨越式跳高：《体育新课程标准》的系列案例论文.docVIP

　　五年级跨越式跳高：《体育新课程标准》的系列案例论文 【有关背景】《新课程标准》明确指出，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 【有关背景】《新课程标准》明确指出，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本案例通过一节跨越式跳高课的六个片段，让学生自己选择准备活动内容、自选跳高的高度、自己研究方法、自己安排场地、自己当裁判、自己组织比赛、自己评价等等，让学生成为真正意义上的主体，真正地把权力下放给学生，较好地实施《新课程标准》。 【案例】 【片段1】自由选择准备活动的内容 师：同学们，今天我们要进行跨越式跳高的学习和比赛，你们可以根据自己的需求，自由组合并设计准备活动的内容，时间是五分钟。 生：欢呼雀跃，耶！（同学们自由组合，有的进行柔韧性练习；有的进行徒手操；还有的进行慢跑等等，课堂气氛很活跃。） 【评析】 《新课程标准》的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生。自由选择准备活动的内容，打破以前教师统一组织学生做准备活动的教学方法，让学生根据练习的项目，自己设计准备活动的内容，这样能较好地调动学生的积极性，使学自主地参与到课堂中来，较好地满足所有学生的需求，学生可以根据自己不同的需求，自选自练。 【片段2】自选跳高高度练习 师：（教师邀请一名同学手拿橡皮筋示范）跳高高度有四关，第一关是一边橡皮筋的高度设在踝关节，另一边的高度在膝关节；第二关是二边的高度都设在膝关节；第三关是一边设在膝关节，另一边设在髋关节；第四关是二边都设在髋关节，你们可以自由组合、自选高度练习跨越式跳高。 生1： 李梦玲，快来，我们四人一组！ 生2：请跟我设置三关，我想试着跳一跳。 生3：耶！我跳过四关了。 生4：…… 【评析】 《新课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在教学过程中，教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据差异确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。所以，自选跳高高度练习，改变教师以前“事事包办”的教学现象，教师只要提供四种比较安全的跳高高度就可以了，学生们会根据自己的能力合理选择高度；会根据自己的喜好，选择同伴进行跳高练习，这样能面向所有的学生，让所有的学生都参与到练习中来，都有收获，并且较好提高学生自主学练。 【片段3】探究学习 师：在练习跳高的过程中，你们会遇到一些困难，希望你们能想办法、动脑筋解决。 生1：没问题！ 生2：好的！ 师：你们刚才在练习的过程中遇到哪些问题，又是如何解决的呢？ 生1：我刚才总是跳不过四关，同学们告诉我助跑太近，调整之后我就很轻松地过关了。 生2：我刚才在跳三关时，总是臀部触橡皮筋，不知该怎么办？老师您能教我吗？ 师：我观看了你的动作，存在的问题是起跳腿起跳后，身体重心留在后面，所以，你要做到起跳腿起跳有力，身体重心上移，快速摆腿过杆。 生2：谢谢您，我再去试试。 【评析】 《新课程标准》倡导学生学习的过程是不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生一起练习跳高时总是会遇到各种问题，这时教师应该鼓励学生互帮互助，共同探讨，一起来解决问题。当学生实在无法解决时，教师应该像朋友一样的引导或者和学生一起探讨解决问题的办法。这样能较好的培养学生探究的精神，因为只有当学生具有了探究精神，他们才会较好的进行自主学练。 【片段4】男、女生组织比赛 师：我刚才看到你们掌握跳高的技术不错，想不想你们自己举行一个跳高比赛。 生：（齐声呼道）好！ 师：请男、女生各选一个裁判来，组织比赛。 生1：我们商量好了，男生选方维然同学。 生2：我们也商量好了，女生就选徐斯奇同学。 师：你们可以准备比赛了。 生3：王晓雪你们几个人，准备好器材；李景，你组织大家站好队…… 生4：好，张东可以跳了…… 【评析】 《新课程标准》要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。让学生自己组织跳高比赛，就是教师充分相信学生有这种独立学习能力的一种表现，当然这也要针对中、高年级的学生而言，让中、高年级的学生按自己的方式组织比赛，可以提高学生的组织能力以及独立学习的能力，学会合作，较好的提高学生自主学练能力。 【片段5】