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2013—2014学年度第二学期 20、黄鹤楼送孟浩然之广陵 一教材简析这是版教材年级上册第。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。1.有感情的朗读课文,背诵课文。??? 2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。??? 3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯二重难点想象诗歌所描绘的情景。??? 体会作者的思想感情。三、教学准备（一）学生准备：1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三） 四、教学方法:??? 自主、探究、合作——” 师：同学们，这是关于什么的小诗？（生：送别的） 师：那么，同学们，古今中外，人非草木，孰能无情，人生最大的痛苦莫过于离愁别恨，离别是伤感的，我请同学们回去查找了一下，你了解了些什么离别礼仪呢？（生汇报） 2、导入新课 离别是一首诗，将我们带入书香的梦境；离别是一首歌，唱出我们心中的惆怅：离别是一封信；寄托了我们的愁思。今天，我们穿越时空隧道，进入繁荣而富足但因交通不发达而“相见时难别亦难”的唐朝，去品读他们的离愁别绪—— （二）个性读题(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一) A他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。)同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。) 强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。“之”是什么意思?(去、到。) 　　(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。 　　(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗? 1、引导自学 师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？ 生：谁送谁？ 师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？ 生：在什么地方送？ 师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送 生：在什么时候送？ 师：也不错，也记下。板书：何时送 生：怎么送？ 师：太好了。这是个最棒的问题。板书:怎么送 生：送到哪？ 师：很好。板书：送到哪？ 生：为什么送？ 师：不错。板书：为什么送？ 师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们范读（师配乐诵读） （四）?师指导读诗（识诗文） 1、诗的类别：送别诗 2、诗的体材：七言绝句（诗释什么是七言绝句） 3、指导学生怎样读出诗韵节奏：划节奏，找韵脚。 生：读诗（自愿读、点名读、评读） 师：同学们读得都很好，做到了有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（全班配乐读） （五）试释诗意（解诗意） 师：提供部分注释 生：根据注释试着翻译全诗（前后两桌合作解决） （生汇报） 师生一起回答开始学生因题目而提出的问题 （六）入诗境，悟诗情 1、PPT出示行船示意图 2、师边板书边讲解 20、黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼， 烟花 。 孤帆 ， 长 。 师：这是什么样的黄鹤楼、什么样的烟花、怎样的孤帆、何以为长？ 师：课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图。 师：诗中有画，你看到了什么？（生自由答） 师：诗中有话，你想说什么？（生自由答）古人有诗云：滚滚长江东逝水，帆影已经消失了，诗人还在翘首东望——似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白在想什么呢？（填空式回答） 师：这是什么样的离别？（生自由答） （七）强化背诵本古诗（配乐背诵、把古诗唱成歌） （八）课堂小练笔：把古诗改写成课本剧，补充未完部分