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长方体和正方体的表面积 梁建 教学内容：长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算(教材第24页例1、例2) 教学目标： 1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。 2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。 3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。 教学重点： 掌握长方体和正方体表面积的计算方法。 教学难点： 会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题 教学准备： 长方体、正方体纸盒 教学过程： 一、谈话导入 1.填空复习（学生说，老师利用电子白板板书）。 2.指出长方体各个面的特征。指出正方体的各个面的特征。 二、新课讲授 1.教学长方体和正方体表面积的概念。 认真观察老师手中的长方体，谁知道它6个面的总面积叫什么？（6个面的总面积叫做它的表面积） 2.学习长方体表面积的计算方法。 (1)出示教材第24页例1。 理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？(这个长方体饭包装箱的表面积) 先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。 (2)学生尝试独立解答。 (4)集体交流反馈。 老师根据学生的解题思路利用电子白板进行板书。 方法一： 0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2) 方法二：(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2) (5)比较两种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么？这两种方法你喜欢哪种方法？ (6)总结长方体的表面积和它的长、宽、高有联系， 长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2 巩固联系 书24页“做一做”。首先引导学生理解题意，再让学生独立完成，最后利用投影仪展示学生的做题情况。 自主探索正方体表面积的计算方法。 如果工人师傅制作一个长宽高都是0.7m的包装箱需要多少纸板呢？出示例2。能不能根据长方体表面积的计算方法来计算正方体的表面积？只需要计算出几个面的面积就可以了？ 正方体的表面积=棱长×棱长×棱长 三、课堂作业 1. 书25页练习六第4题。 四、课堂小结 今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和正方体表面积的计算方法，通过学习，你能说说你的收获吗？ 五、板书设计 第1课时长方体和正方体的表面积(1) 0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2) (0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2) 长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2 正方体的表面积=棱长×棱长×棱长 体积和体积单位 教学内容：体积和体积单位（教材第27、28页的内容、第28页的“做一做”）。 教学目标： 1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 2.培养学生比较、观察的能力。 3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。 教学重点： 体积的概念和体积单位。 教学难点： 培养学生空间概念的发展。 教学过程： 一、复习导入 口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位？ 1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位？ 二、新课讲授 1.认识体积的概念。 （1）故事导入 :出示乌鸦喝水的画面，谁知道这是一个怎样的故事？（生来讲故事） 引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。 （2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。这是两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。 学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。 （3）观察比较 把书翻到第27页，观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。 （4）体积概念的引入 教师：所以物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2.体积单位的认识。 （1）出示两个长方体。 提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量） （2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？ 生带着问题自学书第28页。常用的体积单位有哪几个？怎么读，怎么写？请在书上画出每个体积单位的含义。 （3）认识体积单位。 首先让学生汇报，然后师生一起认识常用的三个体积单位。 （4）再次感受体积单位实际的大小。 ①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。 ②一个粉笔盒的大