教科版四年级语文第三单元.docVIP

课 题 5.诗四首 课时 第 1 课时 备课时间 2011.9.23 上课时间 教学目标 认识技能 1．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 背诵并默写古诗 情感、态度价值观 体会作者品格的赞美来表的。．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 　　背诵并默写古诗体会作者品格的赞美来表的。学了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。(教学设想) 自主学习、合作与交流 教 学 过 程 与 方 法 一、导入： 同学们你们知道北宋著名政治家、诗人王安石吗?他写过那些诗？今天我们就来学习他写的一首诗——梅花。 二、学习《梅花》 1.初读诗句，了解主要内容。 读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。 先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 2．细读诗句，理解诗意。 第一、二句。 ①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。 ②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。 ③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。 ④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。 第三、四句。 ①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。 3.再读诗句，体会作者的心境。 ①把整首诗的意思连起来说一说。 ②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。 ③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。 ④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。 ⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。 三、学习《幽兰》 1.初读古诗，大致感悟诗中大意。 2.运用多种读书方式，掌握古诗的语气、停顿。 3.再读古诗，深入理解。 4.引导学生反复诵读古诗，边读边调动多种感觉器官参与到古诗中，让学生用眼去看，用脑去想，用心去品味，真正理解诗中更深的含义。 5.通过“诗－画－文”的教学过程，丰富学生的情感和语言积累。鼓励学生学生将古诗再脑海中形成画面，并用自己的语言表达出来。 6.欣赏古诗，朗读背诵。 让学生再深入理解古诗的基础上，体会诗人语言的精妙隅凝练，如“只为馨香重”中的“重”字。 7.认读、书写生字。 多种形式认读生字，并鼓励学生交流各种独特的识字方法。 指导学生书写生字。 全课小结：你学会了什么？ 作业：背诵古诗。 明确学习任务。 整体感知。 理解诗句 理解诗句 体会作者所要表达的思想感情 同上 培养识字能力 巩固提高 板 书 设 计 梅花宋?王安石 　　　　　 　墙角数枝梅，（形孤） 　　　　　 　凌寒独自开。（姿傲） 　　　　　　 遥知不是雪，（色洁） 　　　　　　 为有暗香来。（香幽） 　　　　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 教 学 反 思 课 题 5.诗四首 课时 第 2 课时 备课时间 2011.9.24 上课时间 教学目标 认识技能 1．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 背诵并默写古诗 情感、态度价值观 体会作者品格的赞美来表的。．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 　　背诵并默写古诗体会作者品格的赞美来表的。学了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。(教学设想) 自主学习、合作与交流 教 学 过 程 与 方 法 一、学习《竹石》 （一）导入： 　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） 　　2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一…… 　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） 　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） 　　（4）故事：一天，郑板桥听