教育学期末复习资料.docVIP

教育学期末复习 一、名词解释（3题，每题4分，共12分） 1、学校教育（P3） 学校教育其含义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 2、教育(P4):是在一定背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 3、教师专业化的内涵（P124） 教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变的过程”。这主要包含两方面的含义：一是教师作为一个教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。二是教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多方面的、多领域的，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。 4、教学组织形式(P197) 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 典型的有以下几种观点，课程即教学科目；课程即有计划的教育活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会改造；课程即社会文化的再生产。正是在这种意义上，可以将课程理解为：是各级各类学校为实现培养目标而规定的所有学科（即教学科目）及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。 6、隐形课程(P172) 是指那些伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起着潜移默化教育影响的内容，包括校容校貌、班风学风、人际关系、礼仪习惯、舆论信仰等。 7、教育评价(P248) “教育评价”这个概念。最早是在20世纪30年代由美国教育家泰勒首次提出和使用的。教育评价作为一门学科，则是从20世纪60年代才开始发展起来的。所谓教育评价，是指依据一定的教育价值观或教育目标，运用科学的方法和手段，通过资料的收集和整理，对教育活动的过程和结果进行价值判断，为完善教育工作过程、提高教育质量提供科学依据的过程。 二、简答（5题，每题8分，共40分） 1、实用主义教育学的基本观点是什么？P14 答：实用主义教育学的基本观点是：第一，教育即生活；第二，教育即对学生个体经验的改造或改组；第三，学校即社会；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心；第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。 2、终身教育的本质特征是什么？(P26) 答：终身教育的两个本质特征：一是从终身教育的外延上来看，终身教育是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是从内涵的角度看，终身教育并不是一种整体意义上的教育体系或教育制度，它更多的是一种教育观念或教育原则，或包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。 3、德育过程的实施(P70) 答：德育过程本质上就是将外在的社会规范和道德要求逐步内化为学生个体品德的过程。德育过程是一个复杂的活动，是一个多功能、多层次的社会系统工程。主要体现如下： （一）德育是一个理性认识与情感体验有机整合的过程（学校德育是一个知、情、意、行相互作用、有机整合的过程。其中，德育认识是指人们对一定社会的道德关系和道德规范的理解和看法。道德认识是道德教育的基础。没有一定的认识做基础，就不可能形成品德。要有计划的向学生传授基本的道德规范、道德知识和道德要求，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观。道德感情是人们根据一定的标准评价事物时所持的态度体验，它是道德认识基础上形成的。从功能上看，道德情感是一个人道德品质形成的动力机制。） （二）德育是一个认知与行动融通的过程（德育是知与行、理论与实践的统一，具有强烈的实践性。德育过程最基础的就是传授一定社会的道德规范和行为准则，教给学生是非、善恶、美丑的判断标准，培养学生的道德观念。同时，学校教育过程更是一个道德实践过程。学校德育过程必须是一个知行统一、道德认识与道德行为融通的过程。） （三）德育是一个师生不断解决认知冲突和行为矛盾的过程（学校德育是教育者受社会的委托，向学生传授社会道德规范和行为准则的过程。代表社会历史需要的道德要求与学生个体需要之间或多或少存在着一些矛盾冲突，这实际上是代表成人世界的价值取向与青年一代的价值取向与矛盾。这既是学校德育的逻辑起点，也是学校德育的制约因素。学校德育就是要通过师生的互动过程，达成对社会道德规范和道德要求的认同，而这一过程中，社会的道德规范和道德要求逐渐被学生所接受和认同，并变成自己的行为准则，而学生的个体需要也逐渐被教育者理解和认同，变成德育过程的依据和条件。） （四）德育是一个师生共同构建人生价值和生存意义的过程（德育是学校教育是重要内容，具有整合各种教育影响