教育学期末考试基本概念整理.docVIP

第一章 教育学概述 学习教育学的意义 首先,所有教育工作者必须学习与研究教育学。重视和加强教育学的理论学习和研究,是时代向所有从事教育工作的人们提出的历史任务。 其次,学习和研究教育学是做好教育工作的前提。 ； 第三,学习和研究教育学,是学习和掌握其它教育科学知识的基础。 最后,学习和研究教育学,有助于进行教育科学研究和教育改革。 总之，教育学有助于我们形成正确的教育理念，指导未来的教育实践，成为一个有智慧的教育工作者。 第二章 教育的产生与发展 第二节 教育的起源 一、生物起源说 (一)生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能。 (二)主要观点： 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界； 人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展; 教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。 二、心理起源说 (一)代表人物为美国心理学家孟禄。 (二)主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。 三、劳动起源说 (一)代表人物是马克思主义教育家 这是前苏联学者于20世纪30年代提出的，是恩格斯“劳动创造了人本身”这个命题的延伸。其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。 (二)主要观点： 第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要； 第二，教育是人类特有的一种社会活动； 第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的； 第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验； 第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。 第三章 教育与社会 二、教育万能论 （一）代表人物：法国学者爱尔维修 （二）主要观点： 教育可以超越政治和经济，可以不受遗传规律的制约，而独自地改造社会、创造天才。 1.爱尔维修的“教育万能”论中的“教育”，有两个方面的含意： ①指环境对人的影响的全部总和； ②指意识形态领域的启蒙教育，特别是“伟大人物” 对“群氓”的“教化”。 2.他讲的“教育万能”，也有两方面的含意： ① 指教育对人的发展起决定性作用； ② 指教育在社会历史变革中起决定作用，是改造社会的重要手段。 （三）主要认识: 这一理论以强调教育是政治和经济的工具，为政治与经济服务,曾受到批判。 第二节 教育的社会制约性 一、生产力对教育发展的影响和制约 1、社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模； 2、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构； 3、社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革； 4、生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 二、政治经济制度对教育发展的影响和制约 社会政治经济制度的性质直接决定教育的性质； 社会政治经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容； 社会政治经济制度也决定着教育的领导权和受教育的权力； 社会政治经济制度也决定着教育内容、教育结构和教育的管理体制。 三、文化传统对教育发展的影响和制约 （一）文化的基本含义 文化大体有广、狭义之分。广义文化指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面；狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。在研究教育与文化的关系时，一般都是就后者而言的。文化传统是一个民族、一个国家或一个地区历代沿袭下来的具有悠久历史的文化特质或文化模式。 它具有三种重要特性 １.具有强大的惯性。 ２.具有相对稳定性。 ３.具有鲜明的独特性 二）文化对教育发展的影响和制约 （见教材） 1.文化传统制约教育活动的过程（文化传统影响教育目标、教育内容 、教育观念 、教育方法和思想导向）。 不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。 2.文化的流变制约着教育发展的历程 四、科学技术对教育发展的影响和制约 （一）科学技术能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力； （二）科学技术也能够影响到教育对象 ； （三）科学技术还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想基础和技术条件。 五、人口状况对教育发展的影响和制约 (一) 人口数量影响教育规模 (二) 人口质量影响教育质量 (三) 人口结构影响教育结构 （四）人口的流动对教育工作也