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汉中市中小学理科教育教学优秀论文评审表 第一作者 邹友波 性别 男 学历 大本 职称 中学二级 工作单位 西乡县第五中学 联系电话 第二作者 工作单位 论文题目 数学原来如此美丽 论 文 摘 要 当我们把全部目光聚焦在《数学课程标准》对教学提出的理性目标并努力实际这些目标时，更应多捕捉数学中美的翅膀，从审美的角度设计教学，用数学美的力量改变学生学习数 学的兴趣，让他们感受到数学原来如此美丽。 个 人 承 诺 我承诺：此论文没有抄袭他人作品。 作者签名： 邹友波 2009年5月14日 单位 审核 意见 （单位盖章） 2009年5月14日 县区 教研 室审 核意 见 （单位盖章） 2009年5月14日 数学原来如此美丽 西乡五中 邹友波 摘要：当我们把全部目光聚焦在《数学课程标准》对教学提出的理性目标并努力实际这些目标时，更应多捕捉数学中美的翅膀，从审美的角度设计教学，用数学美的力量改变学生学习数学的兴趣，让他们感受到数学原来如此美丽。 关键词：数学美 静态美 动态美 美的事物，总令人神往，总是让人赏心悦目。生活中，人们往往容易被巧夺天成的自然美景所吸引，也容易陶醉于旋律动听的乐章之美，或静心独享精妙图文的艺术美。然而数学世界蕴含着比诗画更美丽的境界，特别是新课程体系中数学更是风景独秀。正如英国著名哲学家罗素所说：数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且拥有至高的美。 但现实的学生中越来越多的人觉得数学是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程，不是有调查反映高中大学学理科的学生人数逐年在下降吗？反思这种教育现象的成因，也许教师是形成这一结果的隐形推手，因为我们可能没有更多地展示数学美来吸引学生，因为我们可能没有创造更多地机会让学生感受数学的美，加之他们的“问题”越来越多，因此他们对数学的兴趣逐渐淡漠。他们的数学能力也逐渐弱化，也失去了对数学感受美的精神需求。要改变这一现状，需要我们教师在日常教学中加强对“问题”的查找和弥补，更要对学生进行审美教育，帮助学生感受数学的美，让学生去欣赏数学的美，并不断地表现数学的美，以提高学生的学习热情，激发学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，让学生学的轻松起来、自信起来。 美在于发现，数学美也是如此。其实，数学美是一种大众美，不只是数学家才能追求到的，也不是只有在高深的数学领域中才存在的，细细体味，在现行的中小学课本中，处处有美的印象和味道，作为数学教师，我们要充分感受教材中的美，充分运用美的素材来传播美的感受，从而使学生体会数学美带给人的激情。 数学美，我赞同有形式美和内在美之说，更觉得用静态美和动态美来概括最为恰当。 一、静态美。包括简约美、抽象美、严谨美。 （1）简约美 首先0到9这10个最简约而又最神奇的字符，用其有限缔造了一个又一个的无限，还有那＋、-、×、÷四种运算符号就可以准确刻画人类社会最常用的数量关系。即使发展到今天，许多纷繁复杂的现象，最终都化归为简单的数学模型，不论代数式、方程、函数、不等式、图形中的哪种模型，它们都体现数学简洁、有序的美感，让人感到式简意明。这是多么令人惊叹的简洁美，如大明家俱不仅风格简约，而且优雅又不失大气。现代人更崇尚简约之风。为此，在数学教学中，教师要努力渲染和传播这种美，让学生感受这种美，从而对枯涩的文字产生探索其神秘的兴趣和动力。 （2）抽象美 数学是抽象的，这是公认的事实，正由于它的抽象，才使它变的扑朔迷离，如同披上一层神秘面纱而展露出的朦胧之美。如同蒙娜丽莎诡秘而深沉的微笑，如同毕加索的抽象画作，简单的线条，夸张的构图，彰显出画家对复杂、离奇的美的表现力，让人思潮涌动。数学中从一个公式的揭示，一个数模的抽取建立，而规律的发现如同从令人眼花缭乱的三维电脑绘画中看到立体的物像一样，这就是数学另类的美。 （3）严谨美 数学使人精密。数学要的就是精密，因为越精密的产品越能给人带来超凡的品质，世界上的名品大多如此，精密这种特征是数学独特的追求。精就是对问题的结果准确无误；密体现在思维的缜密和推理的严密，数学定义要准确提示概念的本质属性，数学宏观体系要协调完备，还体现在数学活动中，语言表述要完整、有序，清晰完整通畅的语言，能调动人的情绪和思想，能给人们美的享受，数学美在这里体现的淋漓尽致。 二、动态美。包括变化美、参与美、应用美。 （1）变化美 当某一问题的原型在生活中以不同的背景或不同数据的出现时，让人感受到变化的新意，当我们通过变换公式中字母代表的代数式来熟练公式的运用时，能让人体会到运用公式时万变不离其宗的惬意；当我们从正反两面运用公式时，就能让学生体会知识的神奇与灵活，