数学教学中的思维训练.docVIP

数学教学中的思维训练 【摘 要】目前学校教育的首要任务是培养和提高学生的能力，而学生能力的提高，关键在于数学思维和数学方法的培养。因此，在数学教学中加强数学思维与数学方法的培养就有着非常重要的意义。而数学教学中的思维训练我认为需要从观察能力、猜想能力、和思维能动机等几个方面的培养，同时数学方法的培养也对思维训练起重要作用。数学方法实际上是思维在数学上的应用，数学教学中数学方法的培养是思维训练的一个重要环节。本人分别从观察能力、猜想能力、思维能动机和数学方法等几个方面展开分析，论述它们在数学教学中的思维训练所起的作用。 【关键字】：思维动机 观察能力 猜想能力 思维能力 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。” 由于数学的地位和作用，所以每个学生都有学习数学的愿望，然而进入初中，有一部分学生开始对数学产生畏惧的心理，随之便产生厌学情绪，学习成绩出现严重分化。但为什么有的人学起来很轻松，有的人却非常吃力。有什么方法能让学生学起来轻轻松松吗？现在公认的最直接有效的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。我国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感”。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。”这些足见数学学习兴趣对数学学习的作用。笔者根据多年的教学经验就如何培养学生学习数学的兴趣，谈谈自己的看法。 我认为启迪思维，培养思维能力，是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务。数学教学主要是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生愿意想，发挥内因的积极作用。这也是启迪思维的基矗为奠定启迪思维的基础，教学时，应在讲每一问题之前，首先向学生介绍好此问题的重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的注意力；其次说明解决此问题的方法的特殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生的好胜心，活跃学生的思维，增强其学习兴趣，最后用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情，使全体学生都达到（要试一试）愿意想的状态巧设悬念，激发学生学习的欲望在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小家看他，当时小正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小哪道题做错了。小非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不它是多么抽象的和多么的，都是从经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。100米带刺的铁丝网，他打算用全部铁丝网圈一片地，他考虑和试验了