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数学教学有效性的研究 ----初中生数学学习兴趣 培养研究 课题组成员:贾丽红 焦德龙 刘士香 谭启凤 １、选题目的 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，俄国文学泰斗托尔斯泰也说过:“成功的教学所需不是强制,而是激发学生的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣”,符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。著名物理学家爱因斯坦也曾说“保持对所 学知识的浓厚兴趣,是提高学习效率的根本秘诀”。 瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。 　我国古代大教育学家孔子也曾经说过:知之者，不如好知者,好之者不如乐知者。我国现代数学家华罗庚也说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦。”他们的这些论述,充分说明了我国教育家十分重视情感、兴趣对学习的推动作用,强调在 学习中培养学生的稳定兴趣和志向,重视学生个性的和谐发展。 　国内学者对学习兴趣的认识: 我国古代教育家孔子把“乐学”为治学的最高境界。明清之际的王夫之、清朝的王筠,近代的蔡元培、鲁迅、陶行知以及当代的特级教师于漪等,都在不同的时代,根据自己的亲身经验和体会,论述了兴趣对学习的重要性...教育家陶行知先生也曾指出:“学生有了兴趣,就会用全副精 神去做事,学与乐不可分。杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习的先导,是人们探究世界的动力,是最好的老师。“ 我国教育家朱熹曾说过:“教人未见意趣,必不乐学”,这句话充分说明兴趣对学习的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用，指出兴趣的主要职能就是使学生爱好学习，把学习看作是自己的需要，需要越强烈，兴趣越浓厚。兴趣是学习的动力，一旦孩子对某事物产生了兴趣，强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习，取得事半功倍的效果 。在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种 心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活 动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理 自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全过程。 数学课程标准指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣?为此，我们选择了“数学教学有效性的研究--初中 生数学学习兴趣培养研究”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。面对我们的学生，实事求是，建立规矩，给以鼓励，先让他们从不爱学到想学，从想学到爱学，直至会学。 2、 研究被试:作疃中学初中学生 3 、培养方式 让学生通过教学喜欢学数学，让学生能“动起来“，具体如下: 对学生:建立规矩，指导学生学习方法。教师:在备课上下功夫，以课堂引入为切入点，提高学生学习数学的兴趣，提高教研水平，提高教学有效性。 (1) 创设情境，激发兴趣 从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。 例1 谁来猜?(课前每人发一份日历) 请你在日历上圈出一个竖列上相邻的三个日期，只要你把它们的和告诉我， 我就能马上知道这三天分别是几号! (2)巧设练习，强化兴趣 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、 竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学