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专题十九 文言文分析综合 专题十九 文言文分析综合 第一关：考点关展望高考 ——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 赏心亭 课 堂 激 趣（本栏目教师用书独具） 一、课堂导入 如果大家翻阅一下近年的各省市高考语文试题，你会惊奇地发现：加大文言文的考核力度并不是哪一个地方的独创，而是全国上下的共识。认真学好文言文，对中学生的成长有百利而无一害。通过长期读古典作品培养的艺术敏感和实践中总结的经验心得，往往能让你捕捉到作品的象外之象、言外之意、味外之味、弦外之音、神外之韵。 学习文言文既然有百利而无一害，那么如何才能学好文言文呢？下面给大家介绍一种“四步文言文学习法”： ①读：初读明大意，参照注释，借助工具书至少读三遍；细读解内容，参照提示，把握住文章；研读揣情感，由感知到深入理解。 ②说：说意思，能疏通全文之意；说主旨，能把主要内容、中心、情感讲明白；说疑问，不解处一定摆出来，否则不会真明白。 ③点：总结知识点。特殊字音、重要词义、重要句式、通假现象、古今异义、一词多义、文学常识、词类活用等等打破课、单元界限、分门别类列表归纳。 ④练：反复背诵练记忆，多遍演题练能力，现代勾联练思维，如替鲁庄公平反，愚公来到21世纪等等。 二、目标重点 1把握《考试大纲》对这一考点的要求，把握命题规律。 2学习解题方法技巧，进行提升性训练。 瞭望台 考 纲 精 研 一、复习定向 2010年高考语文《考试大纲》在文言文的分析综合这一知识点上有三个具体要求：“(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度”。所谓“筛选”，是说文章里面包含的信息有主次之分，有类别之分，有情理之分等等，考生能根据测试的要求指向选出应选的那些。所谓“归纳”，是说对文章的结构层次或内容要素能用简洁的语言浓缩表达，或者对给出的表达作出判断。“中心意思”是文章的灵魂，是读懂一篇文章的基本要求，对一篇文章的测试(命题和解答)总会受到它的影响和制约。“观点态度”是作者的思想情感在文章中的侧重和倾向。“分析概括”是考生对此所作的认识选择，从整体上把握文章的要义。 二、命题趋势 文言文对这一知识点的考查，这些年一直保持稳定，设题1～2道。如果是一道题，就把文章的内容和行文特点归纳概括成若干个方面、若干个小点，要求判断正误。如果设两道题，一般前一道题会就文中主要人物的性格特征、行事特点等作为辨析思考对象，聚焦于一点，从文中摘出若干语句，分编成四组，要求选出“最能体现……”的一项；后一道题则着眼于全文的内容，与前一道题考查的形式相同。 选材内容从以史传文为主的单一模式，发展到了多种文体并存的“多元模式”(如正史人物传、诸子散文、赠序、书序、文言小说、笔记小品等等)，这对考生的阅读理解能力无疑提出了更高的要求，复习备考中要有足够的重视。 不同的文体有不同的特点，题目的命制会受这些特点的制约；反过来说，这些特点具体体现的地方，就是题目最可能的“采点”。 菁华苑 考 题 精 练 一、（2009·高考全国卷Ⅱ）阅读下面的文言文，完成1～4题。 郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚，每为人 作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯餐盐饭而已。若家或 无食，则虚中竟日，义不独饱，要须日暮作毕，受直归家，于里中买籴，然后举爨。父抱 笃疾弥年，原平衣不解带，口不尝盐菜者，跨积寒暑。父丧既终，自起两间小屋，以为 祠堂。每至节岁烝尝，于此数日中，哀思，绝饮粥。父服除后，不复食鱼肉，于母前，示 有所啖，在私室，未曾妄尝，自此迄终，三十余载。高阳许瑶之居在永兴，罢建安郡丞 还家，以绵一斤遗原平，原平不受，送而复反者前后数十，瑶之乃自往曰：“今岁过寒， 而建安绵好，以此奉尊上下耳。”原平乃拜而受之。每出市卖物，人问几钱，裁言其半， 如此积时，邑人皆共识悉，辄加本价与之，彼此相让，欲买者稍稍减价，要使微贱，然后 取直。居宅下湿，绕宅为沟，以通淤水。宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见 之，盗者奔走坠沟。原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令 足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无复取者。又以种瓜为业。世祖大明七年大旱， 瓜渎不复通船，县官刘僧秀愍其穷老，下渎水与之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，岂 可减溉田之水，以通运瓜之船。”乃步从他道往钱塘货卖。每行来，见人牵埭未过，辄 迅楫助之，己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住须待，以此为常。太 守王僧朗察孝廉，不就。太守蔡兴宗临郡，深加贵异，以私米馈原平及山阴朱百年妻， 原平固让频烦，誓死不受。人或问曰：“府君嘉君淳行，愍君贫老，故加此赡，岂宜必 辞。”原平曰：“府君若以吾义行邪，则无一介之善，不可滥荷此赐。若以其贫老邪，耋 齿甚多，