新课标下的英语语法教学(论文).docVIP

新课标下的英语语法教学 一、新课标下英语语法教学的重要性和必要性 新课标指导下的教材编排注重了听、说训练，体现了这次课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。英语教学由知识型教学转变为能力型教学，即由重视语法的传统教学法转变为交际法， 淡化了语法教学。因此，很多教师不敢大大方方地研究语法教学，不敢公开承认语法在教学中应有的地位。其实， 交际法在观念上力求回避语法教学， 而在操作上却离不开语法教学。正如许多教师在实施新课标的教学反思中总结的：“不能忽视对语法的补充和操练， 学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以运用。”笔者在教学中也发现学生在运用英语的时候语法错误很多。有的学生由于缺乏语法知识，语言表达支离破碎， 甚至无法正确表达自己的思想，影响了交际活动。可见，在新课标下英语语法教学 仍有它的重要性和必要性。 那么，在新课标下，教师在重视交流活动的课堂中应如何进行语法教学，语法教学应注意些什么问题呢？ 二、课堂教学中的英语语法教学模式 1.任务型教学模式在语法教学中的运用 新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。例如，介词的学习是比较枯燥的，可以把介词和there be 句型结合起来教, 设计了以下的任务。 任务：画一幅画。 目的：通过听指令画一幅画， 学习there be 句型， 同时学习表示方向的介词， 培养学生说、听、画、写的能力。 材料：纸、彩笔。 语言技能：听、说、写的能力。 语言知识：There be 句型和介词 提示句型：（1）There isａ／ａｎ＋单数名词＋表方位的介词短语 　　　　 （2） There are +复数名词+表方位的介词短语 活动方式：先分组， 后全班。 操作过程：（1）学习表示 方位的介词in, on, at, to, toward, by, beside, under, over, above, below, behind, before, after, between, among; in the middle of, in front of , at the foot of, at the back of, on the top of, next to (2) 学生两人一组， 相互用以下句型问答。 S1: Whats under the desk? S2: There is a football under the desk. S2: Whats in your backpack? S1: There are some books in my backpack. （3） 在学生已较熟练的基础上， 让学生拿出纸， 听老师的指令， 画一幅画： T: There is a hill near the village. At the foot of the hill, there is a river. In the middle of the river , there is a boat. In the boat, there are some children. There is a house beside the river. In front of the house, there are two tall trees. Under the tree, there are some flowers. 学生画完后， 老师可以让学生把画涂上颜色， 装饰一番， 使画更漂亮；然后在画的下面， 再用英语描述画面内容， 这样， 一幅图文并茂的作品就完成了；最后， 每个学生签上自己的名字，课后把大家的作品展览出来。经过这一系列的活动， 枯燥的介词学习变得生动有趣，同时学生对介词和there be 句型的理解也加深了。 2. 情景教学模式在语法教学中的运用 首都师范大学英语系张连仲教授在解释“国家英语课程标准对语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情景交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解， 改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识。例如，笔者在教现在进行时态时，是这样设计教学的： （1）导入 让学生根据当时的课堂情景， 听老师自问自答，初步感知现在进行时。 T：What are you doing now, class? We are having an English class. Right? T: What is Li Min