新课程下英语词汇教学的认识.docVIP

新课程下英语词汇教学的认识本文根据高中英语课程新标准从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快、更好、更全面的掌握词汇 【关键词】 新课? 高中 词汇学习 Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。” 词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生实际语言运用能力，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以根据英语新课程标准，利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务、强化语音教学，为词汇教学打好基础 在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。采取由音到形再到义的顺序单词。要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音才有正确的拼写。利用英语构词法进行词汇教学 注重语境教学语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。 另外，还有直观形象法，图示法，故事讲解法等等。根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。 三、检查形式多样化 课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。一成不变会使学生厌倦，势必会抑制学生的思维。我们应摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。我们还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。 四、巩固形式多样化 词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律，培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习, 趁热打铁,以便强化记忆,加深理解,巩固所学单词。不能延缓复习,去修补已经倒塌的建筑物。 词汇教学中可以设计一些有趣的练习，例如：crossword puzzle,抢答题，情景题，游戏，让学生在玩乐中巩固学过的单词。还可用抢答比赛把课堂推向高潮。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。此外，将单词学以致用也是巩固单词的主要途径，如用单词造句或在口语或写作中运用；持之以恒的课外阅读；做适量的词汇题和其他类型的典型试题；适量的汉译英练习（Chinglish现象）；写英语日记等等。 五、创设课余词汇学习途径，激励学生运用所学词汇，增加词汇量 1.组织课外阅读。阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生留有读书笔记，检查形式有提问，扩写或缩写文章，小测验等，以了解学生的阅读情况。这样精讲多练相结合，精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。 用心 爱心 专心