智商、情商和财商在一节数学课中的整合.docVIP

智商、情商和财商在一节数学课中的整合 “教育改革”，作为一个一线教师，深有体会。我们总想在课堂上多留给学生一些自主学习的时间，但是又害怕学生学不好，因此教着教着，就教成了传统的以教师为中心的课，教师拉着学生一步一步的走，拉得教师累学生更累。我们也想让自己的课不但培养学生的知识与能力，也让学生经历探究的过程，获得情感态度和价值观的体验。但是，迫于考试的压力，“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两者的重量竟比不过“知识与技能”单独的重量。因此，即使“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是我们在备课时经常用到的短语，但后二者却形同虚设。 数学新课标总目标的第一条就是：学生通过义务教育阶段的数学学习，能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。除了看到后面的“四基”，另外的两个关键词也非常重要，即“适应社会生活”和“进一步发展”。仅仅是知识技能目标的达成，学生远远不能顺利的适应社会生活，更不能很好地进行进一步发展。为什么我们常常遇到成绩很好但是其他方面一塌糊涂的学生？为什么社会上老是出现高智商的犯罪？为什么很多老师感觉越到后来学生越难教了呢？是学生出问题了？是知识太难了？还是我们的教育出问题了？ 从进大学校园，接触到教育开始，我就在思考：能不能让我的学生在我的引导下具有高情商，再以高情商带动高智商的培养呢。这里的情商，是广义的，即学生学习中的非智力因素，包括自我觉察能力、情绪调控能力、自我激励能力、控制冲动能力、人际公关能力 1