曹倩,浅谈英语学习自主性.docVIP

浅谈英语学习的自主性 On Autonomy of English Learning 摘要：高职类学校的教学改革要求教师改变陈旧的观念，确定以学生为主体的教学。全文共分三大部分,首先就自主性学习及其相关概念进行阐释,从而总结出英语自主性学习的特征及意义。阐述了英语传统教学和学生学习中存在的一些问题,并通过对学生缺乏自主性原因进一步分析,最后提出了如何进行自主性英语学习的对策。 [Abstract] The reform of vocational education classes in schools, teachers are required to change old ideas, to determine a student-centered teaching and learning.There are three parts.A s to improve students ’study way, construct the methods to solve the problems.The thesis composed of there chapters . Reviewed the related inter discipline theories and related concepts of autonomous learning. This paper focuses on how to promote learner autonomy to improve the efficiency of English learning with regards to the characteristics and needs of English learners. 关键词：英语,自主性学习,基本对策 [Keywords] English, Autonomous learning ,Basic countermeasures 由于受传统教育模式的影响，我国许多学生自主学习能力较差。因此，如何促进外语学习者自主性以提高外语教学质量，已经成为了国内外外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。 （Autonomous??learning）（learner）（Setting??Goals）（Self-Instruction）（Se r）（Self-Assessment）（Holec:1985） （二）特征 1. 自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。 2. 民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。 3. 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习英语过程中的情感体验。 4. 差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习英语的兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。 5. 创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。 学生缺乏英语学习自主性的原因 （一）教师英语教学中存在的问题 学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一，而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”此外，除了英语教材的灵活度较大、家庭环境差、学校英语教学设备不足等原因之外， （二）学生的原因 1.许多学生英语成绩差是因为他们对英语没兴趣。杜威指出：“兴趣是生长中能力的信号和象征，兴趣是显示着最初出现的能力。因此，经常细心观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”这些兴趣