有效课堂教学情况总结(淡水中心).docVIP

淡水中心小学有效课堂教学 活动情况总结 为积极响应区教育局大力开展“开展有效课堂教学活动”的号召，我校以课堂教学为主阵地，以新课程背景下的教育教学研究为抓手，上下联动，开展了一系列教学研讨活动。 一、主要做法 （一）加强组织领导 1、加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研工作制度，学校建立主管（校长、教导处）、科组、教师三级网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进，为教研活动的顺利开展提供组织保证。学校中层分工到年段科组，参加科组教研活动，提出指导性意见和建议。通过学校组织的教研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，努力提升教师的知识结构。校级及中层负责安排如下： 主管：柯月友 韩鸣 低年段 总负责：邱 勇 肖丽雅 语文：黄永红 余春妍 数学：叶勇英 刘东珠 中年段 总负责：严健文 陈宜盈 语文：曹桂英 陶惠娜 数学：袁海茹 钟丽平 高年段 总负责：李慧兴 陈美红 语文：周雪萍 童玉琼 数学：郑梨平 曾志红 英语科：张晓燕 叶建媚 冯 勤 2、加强年段教研活动，注重反思，全面提高教师的有效课堂教学能力。 科组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有： （1）、交谈、讨论，各教研组利用周教研日，围绕某个具体的问题（可以是教学中或备课中遇到的一些问题与想法）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。 （2）、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力。为此开展年段科组合作研讨课，由科组内某位教师承担一节课,大家共同探讨、研究，发挥集体的智慧，齐心协力，推出一堂高水平、高质量的研讨课。年段教师共同参与听课，课后由执教老师就教学设计、教学实践进行反思，听课者参与评课、讨论，从而解决教学中的实际问题。 3、打破学科界限，开展有效教学交流日活动。 学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。我们的老师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。为打破壁垒分明的学科界限，构建学科之间的联系，加强学科之间的交流，形成优势互补的局面。本学期开展了涵盖各学科的教学交流日活动，每周安排一名教师，可以独立备课，可以发挥教研组的力量，面向各学科教师执教一节课，给全校教师提供研究的话题。 4、组织教师撰写“有效课堂”教学论文，分享个人课堂教学的成功经验，并评出优秀的论文上送，对认真撰写的教师进行公开表扬。 （二）、加强教学“五认真”的管理 1、根据学校拟订的教学常规管理细则，对照细则，认真抓好教学常规管理，做好期初、期中、期末对教师备课、上课、批改作业等的常规检查，做到有记录、有评价、有考核。 备课：要求教师独立备课，可以充分借鉴网络资源及优秀教案，教研组长在每周教研活动时间组织教师作课前讨论或课后反思，带领教师梳理单元教学重点、难点及重点知识内容。 上课：课教一致，面向全体，重视课堂教学中的信息反馈，及时调控教学手段。关注学困生，按要求完成每节课教学任务，随时接受教导处的检测评比。课后反思，可以点评或总评。 作业：各门学科每节课布置的作业要适量，要求学生独立、按时完成各科作业，教师及时认真批改，及时纠正错误，对学习上有困难的学生提倡面批，及时辅导。教导处不定时抽查教师批改作业情况。　　2、在期中、期末分年级分学科召开教学质量分析会，统一思想，找出差距，拿出措施。　（三）、强化第二课堂，促进学生全面发展 1、进一步做好提优补差工作。素质教育要求我们面对每一位学生，每个班级中均客观存在着个别差生，教师要针对学生学习中存在的问题采用多种方式及时进行集体辅导或个别辅导，不让一个学生掉队，为此，教导处在开学初就要求教师制订好补差计划，落实好补差时间，教导处对这部分差生进行质量跟踪调查，随时了解情况，协助教师做好补差工作。同时要注重培优工作，把培优工作放到与补差并重的位置，保证合格率，提高优秀率。　 2、本学期开展“走进书香校园”系列活动，活动有古诗文的背诵、成语名言的积累、美文欣赏等。以此来培养学生广泛的阅读兴趣，注重课外阅读知识积累，利用好学校阅览室，增加学生的阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 教师要利用课余时间，认真组织学生进行课外阅读。并要求低年级每周背诵一首，中高年级每周背诵两首。 （四）、实化有效课堂教学研讨活动的保障措施 一是把提高教师素质作为重要前提，加大了教师培训力度。建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、教学最优化理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论