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经验交流发言 顺义二中高一政治备课组 我们面对的困境： 1．学科素质几近空白——教学须从ABC起始 ，教给学生听、说、读、写，这就是A；所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案；C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。 2．“两懒”的学习行为——脑懒，学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题；手懒，学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。 3．“不动”“被动”的学习情态——政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果。 4．学科地位低下。正常每周两课时的教学时间一学期也要被冲掉7～8节。如果不是高考还考这门学科，会考政治不合格，学生会拿不到毕业证的话，这门学科可能被冲击得还要厉害。 面对这样的困境，要想取得较为理想的教学效果，我们尝试从以下几个方面入手： 一、把培养学生浓厚的学习兴趣作为教学的基本立足点 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高一是高中的起始阶段，如果我们在教学中不及时消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，不仅不能完成教学任务，而且会妨碍青年学生形成科学的世界观、人生观和价值观，会给学生造成终身危害。因此，我们积极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣的有效途径。 （一）因势利导，消除学生对思想政治课的偏见，引导学生树立正确的学科观 用心上好每一节课，要有春风化雨的效果。良好的开端是成功的一半。抓住学生善于思考、接受新事物新观点快等心理特点，选择具有针对性的教育材料，设计好教学程序，引领学生在分析思考中将认识提高到一个新境界。在学习政治生活课程的第一节课，我们给学生印发了08年高考作文全国卷Ⅰ作文试题，指出，“高考语文成绩的高低关键看作文写得如何，写好作文关键看题审得准不准。”第一步，让学生阅读材料，审读题旨，分析如何写好这篇作文。第二步，组织学生交流，教师对其归纳。第三步，引导学生审读材料，逐步分析归纳材料揭示的深刻思想内涵，确定选材范围。最后提问：大家想想，你们审题时为什么抓不住材料蕴含的思想内涵呢？因为“全国高考作文题”蕴含着大量的政治学知识，这些知识将通过《政治生活》的学习来了解，掌握了这些知识，我们在分析和写作文时，文章的思想境界比然会有所提高。其实，学好思想政治课并不仅仅是应付高考，它又是一门思想方法课，是帮助我们提高观察、思考、分析解决问题的能力的科学。这样，学生对思想政治课就有了一个全新的认识。 （二）创造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围 要想学生对这门课有好感，就得设法让这门课吸引学生，要想诱发学生对这门课的极大兴趣，就得启发学生积极主动地思考探索。高一思想政治与现实经济生活联系紧密，讲述政治生活基本概念、观点和原理，只要选择学生熟悉、具有典型启发意义的事例设计教学情境，抽象、枯燥的经济学概念、观点、原理就会变得生动、形象、直观，从而触发学生思考探究的兴趣。如学习“民主管理——共创幸福生活”时，我们布置学生根据居住区域自己分组，到自己所在的社区居委会或村委会进行实地调查，了解居委会、村委会的构成、产生方式、主要日常工作等，要求他们要求文字性的调查结果和照片，同时告诉学生这也是他们的一次过程性作业，要求学生将结果填入自己的综合素质评价平台中。通过这样的作业布置，一方面可以是学生在了解生活的基础上学习有关知识，提高学习的兴趣，引发学生对生活的关注和对知识的学习兴趣，另一方面，通过学生综合素质评价系统，也为教师评价学生提供了新的方式。 （三）疏通思想政治与语文、历史等学科的内在联系，培养学生的知识迁移能力，激发学习兴趣 1. 用析句法理解基本概念。 教育心理科学研究表明：学习难度与学习兴趣成反比。用旧知识探求获取新知识是化解疑难、增强信心、提高效率的最佳途径。高一学生学习思想政治课碰到的难题首先是理解基本概念。用语文阅读中的句意分析法理解概念，学生会感到既新奇，又轻松。即将概念看成一个句子，先找出它的主语、谓语和宾语，确定概念反映的事物的性质；再分析宾语的定语（谓语的状语或补语），确定概念反映的事物包括的范围或揭示的本质。如“人民代表大会制度”这一概念，抓句子的主谓宾→“人民代表大会制度是政治制度”，确定其属性；然后，补充其他限制性内容——这一制度实行遵循的原