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经验交流发言
顺义二中高一政治备课组
我们面对的困境:
1.学科素质几近空白——教学须从ABC起始 ,教给学生听、说、读、写,这就是A;所谓B,就是手把手地教给学生读题,做答案;C就是通过具体知识的学习,引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。
2.“两懒”的学习行为——脑懒,学习中学生不愿记笔记,不愿做用文字表达的文字题,只愿做写字母打对号的选择题;手懒,学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写,乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态,严重制约政治学科乃至整体素质的提高,是政治课教学中要解决的重大问题。
3.“不动”“被动”的学习情态——政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,漫不经心的,缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果。
4.学科地位低下。正常每周两课时的教学时间一学期也要被冲掉7~8节。如果不是高考还考这门学科,会考政治不合格,学生会拿不到毕业证的话,这门学科可能被冲击得还要厉害。
面对这样的困境,要想取得较为理想的教学效果,我们尝试从以下几个方面入手:
一、把培养学生浓厚的学习兴趣作为教学的基本立足点
兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。高一是高中的起始阶段,如果我们在教学中不及时消除学生对思想政治课的偏见,引导他们形成正确的学科观和学习观,产生比较浓厚的学习兴趣,不仅不能完成教学任务,而且会妨碍青年学生形成科学的世界观、人生观和价值观,会给学生造成终身危害。因此,我们积极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣的有效途径。
(一)因势利导,消除学生对思想政治课的偏见,引导学生树立正确的学科观
用心上好每一节课,要有春风化雨的效果。良好的开端是成功的一半。抓住学生善于思考、接受新事物新观点快等心理特点,选择具有针对性的教育材料,设计好教学程序,引领学生在分析思考中将认识提高到一个新境界。在学习政治生活课程的第一节课,我们给学生印发了08年高考作文全国卷Ⅰ作文试题,指出,“高考语文成绩的高低关键看作文写得如何,写好作文关键看题审得准不准。”第一步,让学生阅读材料,审读题旨,分析如何写好这篇作文。第二步,组织学生交流,教师对其归纳。第三步,引导学生审读材料,逐步分析归纳材料揭示的深刻思想内涵,确定选材范围。最后提问:大家想想,你们审题时为什么抓不住材料蕴含的思想内涵呢?因为“全国高考作文题”蕴含着大量的政治学知识,这些知识将通过《政治生活》的学习来了解,掌握了这些知识,我们在分析和写作文时,文章的思想境界比然会有所提高。其实,学好思想政治课并不仅仅是应付高考,它又是一门思想方法课,是帮助我们提高观察、思考、分析解决问题的能力的科学。这样,学生对思想政治课就有了一个全新的认识。
(二)创造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围
要想学生对这门课有好感,就得设法让这门课吸引学生,要想诱发学生对这门课的极大兴趣,就得启发学生积极主动地思考探索。高一思想政治与现实经济生活联系紧密,讲述政治生活基本概念、观点和原理,只要选择学生熟悉、具有典型启发意义的事例设计教学情境,抽象、枯燥的经济学概念、观点、原理就会变得生动、形象、直观,从而触发学生思考探究的兴趣。如学习“民主管理——共创幸福生活”时,我们布置学生根据居住区域自己分组,到自己所在的社区居委会或村委会进行实地调查,了解居委会、村委会的构成、产生方式、主要日常工作等,要求他们要求文字性的调查结果和照片,同时告诉学生这也是他们的一次过程性作业,要求学生将结果填入自己的综合素质评价平台中。通过这样的作业布置,一方面可以是学生在了解生活的基础上学习有关知识,提高学习的兴趣,引发学生对生活的关注和对知识的学习兴趣,另一方面,通过学生综合素质评价系统,也为教师评价学生提供了新的方式。
(三)疏通思想政治与语文、历史等学科的内在联系,培养学生的知识迁移能力,激发学习兴趣
1. 用析句法理解基本概念。
教育心理科学研究表明:学习难度与学习兴趣成反比。用旧知识探求获取新知识是化解疑难、增强信心、提高效率的最佳途径。高一学生学习思想政治课碰到的难题首先是理解基本概念。用语文阅读中的句意分析法理解概念,学生会感到既新奇,又轻松。即将概念看成一个句子,先找出它的主语、谓语和宾语,确定概念反映的事物的性质;再分析宾语的定语(谓语的状语或补语),确定概念反映的事物包括的范围或揭示的本质。如“人民代表大会制度”这一概念,抓句子的主谓宾→“人民代表大会制度是政治制度”,确定其属性;然后,补充其他限制性内容——这一制度实行遵循的原
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