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构建识字教学的高效课堂 语文学科是学生文化素养形成与发展的根本，是学生学好其他课程的基础，识字教学又是学生学习语文课程的基础。因此，识字教学是语文教学的起点，是低年级语文教学的重点。识字教学不仅是开启学生学问之门的钥匙，也是对学生进行智商开发、情商培养，德商养成的有效途径，还是形成学生学问体系的重要支柱。然而，学生一入学就认字、习字、用字，面对学生年龄小，注意不集中等人的因素，面对小学识字教学音难正，形难记，义难解等问题。怎样才能实现识字教学的高效目标？体现高效课堂？值得大家认真研究。 所谓识字教学的高效课堂就是指要求让学生将该认的字认会，该掌握的字掌握。因此，我们要切实把握四点：一是识字教学的任务要明确；二是识字教学规律要掌握，三是识字教学方法要妥当，四是识字教学评价要成体系。下面就构建识字教学高效课堂谈四点个人认识和实践体会。 一、把握任务，有的放矢，保证有效识字 1、从整体上把握。《语文课程标准》明确了识字教学的任务。概括起来就是两个关于。 关于情感任务—爱（外力和内因）。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，形成较强的独立识字能力。 关于质量任务—会（认识和掌握）。会认：认识3500个常用汉字，掌握：2500个汉字。 会认：小学教材中要求认识3500个汉字。只要求见其形读其音，关注的是读音。在课文中认识，在生活中也认识就行。（放在课后的横线上）。不抄写、不默写、不考试。可有的老师为了让学生记住这些字的读音，就布置一道作业“给要求会认的字注音”。这种做法是不符合识字教学规律的。一是因为语文课程标准指出：“能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。”是要求学生看到音节能拼读，看到注音能认字。而不是看到汉字能注音。给汉字注音对于学生来说这是一件很难的事，是人为的加大学习的难度，加重了学生的负担。二是教材中要求会认的字笔画数多，结构复杂，学生没有相应的写字规则，就乱拼乱凑，写坏了习惯，写乱了字（举例：学生写撇。从左下往上写）。所以会认的字关注的是读音。在这篇课文里学了认识，在那篇课文里见了面认识，在广告中认识，在说明书里也认识……就达到了认字的目标了。二要求掌握。小学教材中要求掌握音、形、义的汉字有2500个。要求是会读、会写、会用。会读就是读准字音（读音）；会写就是认清字形（笔画结构），正确书写、听写；会用就是了解词语在语言环境中的意思，能在口头和书面上使用。要求学会的字放在课后的田字格或方格中。 2、从学段上把握。 学段 内容 第一学段 第二学段 第三学段 情感 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字形体美。 对学习汉字有浓厚的兴趣。 质量 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 过程 方法 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 有较强的独立识字能力。 习惯 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯， 养成主动识字的习惯。 说明： 一是关于汉字的构成。 基本笔画：搜索《汉字笔画名称表》小学资源网。掌握笔画名称和写法，点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。难点是指导学生写好横、撇、勾、折。（突破难点就是讲清、多练） 横的变化：横平竖直，横平竖直的方法（平行线）。长横要平，短横要斜。斜横的字（也戈 成 或 武）。 撇的变化:平撇，短而有力。毛、手；短撇，形如匕首。包? 勺。长撇，形如象牙。左 老 孝。直撇或竖撇，上直下撇，虎黎。 钩的写法：横钩，如鸟之视胸。宁? 安 “安”字写得好，全靠宝盖头写的小。 竖弯钩，又叫浮鹅钩，像浮在水面的鹅形（或形似高压锅的锅底）。钩角大，圆弧状，圆润俊美（先毛 见）。斜钩，形似砍柴刀，又似旁逸斜出的松枝，充满着生机与活力（戏? 成? 或）。卧钩，卧钩不厌曲，短曲钩（心）。弯钩，长弧形，起笔落笔在一直线上。手 乎狗。 折的写法：撇点，找准垂直线。 教材是按照汉字的规律来安排写字内容的，每一课写的字都有一些共同之处，目的是让学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，把字写正确、写美观，教学时，教师要引导学生去发现它们的共同之处，如第一册的课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处