柳永词两首学案(教案).docVIP

《柳永词两首》学案 屯昌思源实验高中 周厚东 教学目标： 1、 知识和能力：体味词中蕴含的情感，感悟词的意境。 2、 过程和方法：反复吟咏中体味语言特色；品悟柳词的意境美、情感美。 3、 情感态度和价值观：感悟诗词中体现的人性之美，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，体味祖国山川之美。 教学重点： 1、品悟词的意境，体味其中情感。 2、在课堂学习过程中让学生明晓解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。 教学方法： 自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。 课时安排：1课时 填词背景了解 《雨霖铃》又作雨淋铃，词牌名。（课文注释）取自唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉”。在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，当推此首。这首词是柳永离开都城汴京（今河南开封）时写的，抒发了跟情人难舍难分的情感。 　 历来认为，《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。、 教学过程设计： 明确【预习要求】 （一）1.查找词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；2.了解柳永其人其事。3.了解《雨霖铃》《望海潮》填词背景。 完成导学案自主学习1、2题。 （二）研读《柳永词两首》，完成下面的任务。 1.依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵，再认真研读导学案，自觉完成自主学习的预习题。 2.试从从填词背景、描写的情景、意境等方面将两首词比较鉴赏。 (三)自愿组成四人一组的学习小组（遵循彼此能够互补互助的原则），在四人中选出一个相对而言组织协调能力强、公正坦诚的同学担任组长。 展示【学习目标】 1、通过反复朗读，品味语言，积累对诗词的审美体验。 2、品悟词的意境，体味其中情感。 3、在课堂学习过程中学会体悟词的意境、情感的方法，能解读词的意境，作者情感。 【导入】 宋代词坛上有一位多情种——柳永，在歌楼舞馆的出入厮磨中，唱响了一曲抒写恋人离别之苦的千古绝唱《雨霖铃》;宋代词坛上有一位风流才子——柳永，观光游玩中，把杭州打造成北宋王朝品牌的国际大都市，竟引发了金主完颜亮投鞭渡江，立马吴山之志。今天我们具体来品赏柳永的《雨霖铃》、《望海潮》两首词。请大家打开书P34。 【检查预习】 一、常识积累 1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。 3、词的分类： 按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片） 按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。 作者简介。 柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。 他出身于书香仕宦之家，但个人仕途坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢及男女恋情，尤长于抒写情。柳永创作慢词独多，有《乐章集》传世。 展示自主学习的预习成果，要求学生出示导学案,依据教师幻灯展示在个人所在学习小组内互检,自行增补预习题。教师巡视检查预习状况。? 二、合作探究《雨霖铃》的情感、意境。 1、诵读《雨霖铃》 （1）师强调诵读基本要求：吐字清晰、读音正确、普通话标准、有节奏停顿、有一定情感基调等。 （2）师范读。 2、个人边