标题在历史教学中的巧用.docVIP

标题在历史教学中的巧用 　　 　　标题是文章的眼睛。历史教材中的标题则是历史教材“心灵的窗户”及课文的“核心”和“灵魂”，它们不仅能提纲挈领，涵盖课文内容，起着统领、概括和提示的作用，而且能突出重点，能够激发学生的求知欲，调动学生思维，对培养学生的各种能力起重要作用。但是，在历史教学的实际中，不少教师虽然对标题进行宣读及板书，但没有对其予以重视，没有充分发挥标题作为教材内容的统帅、灵魂作用。 　　历史教材中一般有三种标题：主题标题、课标题和课文中的子目标题。主题标题是以一段历史或一个单元为主题的标题，起到把握某个历史阶段的体系、线索、主题、重点、问题和思路等作用。课标题是一课内容的知识概括，也是每一课最简要最突出的中心和线索，它们起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。子目标题是课标题下分属不同知识要素和培养目标的小标题，它们是构成课标题的不同子目。各级标题既表明了各自所述的主要内容，同时三级标题之间还有相互联系：子目标题揭示了课标题，课标题概括了子目标题；课标题揭示了主题标题，主题标题统帅着课标题。标题在历史教学中的作用如此重要，那么应当如何巧用标题呢？我在教学中尝试过以下几种做法，并且取得了较好的成效。 　　一、巧用标题获新知 　　历史教材上的各类标题都是编者经过深思熟虑的产物，在课堂教学中都有不可忽视的作用。 　　1.巧用标题创设问题，实施情境教学 　　以往教材在讲述某一历史事件时一般采取直接用事件命名的方法，一见标题便知道事件的内容，这样固然有直观易懂的一面，但是缺乏趣味性，很难启发学生思考。新课程改革后的教科书改变了这一传统，用历史事件的内在特点作为标题，除了可以揭示本课题的历史事件的特征外，还具有文采和趣味性。 　　具体来说，有用名人名言的标题，如人教版八年级上册第十二课的“星星之火，可以燎原”；有用诗词的标题，如人教版七年级上册第十课的“秦王扫六合”，用的是李白的诗；有用当时口号的标题，如人教版八年级上册第十五课的“宁为战死鬼，不做亡国奴”；有的就直接用一些文章的标题，如人教版八年级下册第二课的“最可爱的人”等。这些标题生动活泼、引人入胜，应巧用它们来创设问题情境，从而激发学生深入探究的兴趣，促使学生思考和探究，培养学生的文学素养。 　　2.解释标题导入新课，构建知识系统 　　学生是学习的主体，教师起着引导作用。用解释标题导入新课可以避免学生的盲目性，可以使学生明确本节课的重点是什么，围绕这个重点要学习哪些内容。因为标题基本上就是本节课的核心内容或中心思想，讲解标题的过程同时也向学生展现了本节课的基本线索，从而减小学生学习新课的难度，使学生比较容易在教师指导下形成历史认识。 　　例如，我在教学人教版八年级下册第一课《中国人民站起来了》时，就用解释标题的方法导入新课。先板书标题，指导学生认真研读，然后指出标题中最关键的一个字是“站”，并着重分析“站”的含义，引导学生复习总结：新中国成立前中国的社会状况是半殖民地半封建社会，中国人民身受帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的####，人民的生活极为艰难。中国共产党领导中国人民进行反帝反封建的新民主主义革命，####了三座大山，建立了真正独立自主的新中国，####在人民身上的沉重负担解除了，人民成为了国家的主人，扬眉吐气，社会地位提高了，生活状况改善了，这是中国人民站起来了的含义。 　　新学期的第一课，可以先从课本目录中的主题标题入手，把握整本书的体系、线索、主题、重点和思路。每一单元的第一课，也可以从课本目录中的单元标题入手，它可以帮助理清历史发展的基本线索，抓住历史发展的阶段性特征，理解历史知识点之间的相互关系，构建合理的历史知识体系。 　　3.分析标题层层深入，挖掘内容突出重点 　　历史教材每个主题都是由主题标题、课标题和子目标题三个部分有机构成的，三部分之间存在内在的密切联系，通过分析各标题之间的内在联系，建立知识体系。在教学中，把子目标题置于课标题之下，把课标题置于主题标题之下，通过层层分析，挖掘标题所包含的基本内容并进行拓展，这既有利于学生把握教材的基本内容，让学生在短时间内快速掌握一节课、一个主题所包含的内容，又能有效地让学生在遗忘某一知识点后，能比较好地找到启发点，联想起所学的内容，提高联想思考能力。 　　以人教版七年级下册第一单元第一课《繁盛一时的隋唐》的教学为例。我首先从课本目录中的主题标题入手，主题是“中国封建社会由盛转衰的历史过程”，全书分为三个单元，第一单元是繁荣与开放的社会，第二单元是经济重心的南移和民族关系的发展，第三单元是统一多民族国家的巩固和社会的危机。也就是说这段历史分三个阶段，三个单元的标题就是这三个阶段特点的概括，第一个历史时代的阶段特点是繁荣与开放的社会，共有八课，从八个侧面叙述了