校本课程开发(探索汉字的奥秘).docVIP

 校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。校本课程的开发是 以试图弥补国家课程开发的局限性。以学校为实施课程资源开发的主体。它是作为国家课程的一种重要补充。 （一）校本课程的性质 1、以课程权力的下放为前提。 2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。 3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。 （二）校本课程开发的基本理念 1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。 2、从学校的发展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。 3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的提高。 4、校本课程开发的优势： （1）能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。 （2）校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。 （3）校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。 （4）校本课程开发是一个连续的动态过程。 （三）校本课程开发的标准 1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展 （1）关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。 （2）关注学校科特色，根据学校的实际情况和学科特点，紧紧抓住了学校的学科优势，作为校本课程开发的龙头。 （3）关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。学生需求什么，我们就开发什么。 《探索汉字的奥秘》校本课程纲要 授课对象：三四年级 课程类型：校本课程语言文字类 课程简介：任何一种文字都是代表有声语言的，这是世界上一切文字的共性。它们都是以语言为基础，依赖于语言的产生而产生，随着语言的发展而发展。我们现在所使用的方块汉字，就是以汉语为基础而产生的记录汉语的符号体系。 课程开发的目的：汉字是古人社会活动的符号记录，汉字是人文的，一个个汉字就是一幅幅袖珍版的古代社会风俗画，汉字中包含着丰富的古代文化信息，破译了汉字，就可以复原古代社会；反过来说，只有了解古代社会，才能破译汉字。遗憾的是，长期以来，很多人并不明白这些道理，只是就字论字的研究汉字，因而所得甚少，甚至得出错误的结论。因此，对汉字的研究要进行方法上的革命，由传统的从文字到文字的文字解析，发展为从古人的社会生活到文字的文化解析，只有这样，才能揭开汉字与汉字文化的神秘面纱，真正领略到汉字的伟大与奇妙。作为一名中国小学生应该为我们的汉字感到骄傲自豪，从构字方法上进行研究探索，掌握一定的规律方法，避免写错别字。 课程目标： 1．从了解汉字到了解历史增强运用好汉字的信心。 2．提高学生对汉字的学习兴趣，从构字方法上正确区分形近字。 3．利用学到的构字方法自主记字。 学生情况分析： 三四年级学生经历了几年的学习，动手能力有所增强，知识面创新思维有所萌发，学习兴趣浓厚，能主动参与学习，学生具备了一定的实践能力，并在老师的指导下能开展一些探究性的活动。但总的来说，由于学生认识水平有限，重视程度不够，基础、水平不一，很难达到一定的效果。本学期应切实加强课堂组织教学。 教学内容分析 针对三四年级学生的特点，根据学校校本课程开放方案和学校实际情况，本期教学内容仍然以汉字研究为主，同时着重开展以、，汉 字研究，，为主题的科技实践活动。逐步培养学生的动手制作能力、观察发现能力和发散性思维。并通过一些探究性的活动，使学生能大胆学习、观察、记录、讨论、解疑释疑、实践尝试，真正成为学习的主人。 教学任务： 1．学生能自主开展一些探究性的活动。 2．了解汉字的起源与发展，熟悉汉字的演化规律。 3．品味汉字的美 4．认识汉字的造字方法，体会中国古代劳动人民的智慧。 5．书写汉字，写一手美观漂亮的汉字，同时创造性的书写汉字。 6、能利用所学，自觉纠正生活中的错别字，并能将所学服务于社区。 教学实施： 1．精选和钻研教材内容、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴趣。 2．积极引导学生开展实践活动，从生活中去发现，去观察，激发学生学习的兴趣。 3．鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法 和设想安全措施。 4．课堂上突出学生为主体，积极引导学生发现身边事物的不足，并能提出有创造性的建议，并指导学生动手制作。 教学内容及进度安排： 周次教学内容所需课时 1——2周 汉字的起源与发展 2课时 3——4周 汉字造字法 2课时 4——5周 纠正错别字 4课时 5——6周 品味汉字 5课时 7——17周 书写汉字 20课时 汉字的起源与发展 教学目标： 知识与能力：了解汉字的是怎样起源的 过程与方法：查阅图书、上网搜集资料 情感态度与价值观：感受中国古