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毕业班作文指导方法之我见 （新村镇廉政为民小学：毛娜） 叶圣陶先生曾经说过，“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自燃昼夜不惜。”长期以来，小学生作文“无米下锅、言之无物”的现状一直是作文教学的难题。我结合自己的教学实践，作了一些尝试，取得了点滴成绩，现将与大家共同探讨、研究，望能起到一个抛砖引玉的良效。 《语文课程标准》关于全日制义务教育阶段写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”到了小学毕业之际要求也仅是： 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记和常见应用文。 能根据表达的需要，使用常见的标点符号。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 40分钟能完成不少于400字的习作。 看过要求后，我们教师会情不自禁地说：“看来，我平时对学生的要求太高了。”是啊，正因为我们平时对学生提过分高的要求，太追求完美的语言，华丽的辞藻，才使学生畏惧作文，以为作文是多么深不可测。下面，针对自己的教学实践，我本人认为作文复习的教学应从以下几方面入手： 一、教会学生审题 审题，即审视作文题目，它包括深入思考、细致分析、正确理解作文题目的含义和要求，这是写好一篇作文的首要条件。我结合自己教学实践，采用了以下几种方法： 分析法。 就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。 2、比较法。 就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。 限制法 就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从反面一限制，学生对题意的理解就深刻多了。 在学生掌握了审题的一般方法的基础上，我列表出示各类作文题目供他们综合训练的审题技能。 二、指导学生过好选材关 人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。 五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。 两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。 （2）、细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。 在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。 我认为：训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。 三、作文批改中巧用评语 在作文评改中，好的评语能成为激励，带动学生进步的工具，成为师生交流的窗口。教学实践中，我打破了过去千人一词的传统评语法，创造并小结了以下几种撰写评语的方法