【2017年整理】氧气与的性质教学设计.doc

氧气的性质教学设计 中官中学----- 张超敏 一、教学目标 1、知识与技能： ①认识氧气的主要物理性质； ②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 2、过程与方法实验来验证氧气的性质情感与价值观 对实验现象的观察与描述使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质 教学步骤 教师活动 学生活动 自我点评 创设 情景，导入 新课 1、小游戏 提出问题 请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 [叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 回答问题 氮气氧气 2、氧气性 质的 探究、 归纳 2、讨论板书氧气的性质1．出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?提问物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶放映一段有关氧气的短片，让学生观看中的现象。板书一、物理性质(通常状态下)液态和固态时变为淡蓝色以小组为单位进行讨论，得出：(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。 总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。 3.指导观察，实验探究 讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。板书二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧? 1．[实验]带火星的木条在氧气中复燃请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么?板书1．带火星的木条在氧气中复燃电子板书观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 2．让学生观察思考第二个演示实验。[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。(3)请写出此反应的表达式。板书2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的硫+氧气二氧化硫3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?(2) 物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?电子板书为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么? (提示：可从氧气含量去分析)肯定并由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明氧气含量越高，燃烧越剧烈。也说明了氮气不支持燃烧。4．让学生观察思考第三个演示实验。[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧请描述(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?板书3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热+氧气二氧化5．展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?[演示实验4]的燃烧(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反应生成了氧化，请写出反应式。板书4．在氧气中剧烈燃烧，放出大量的热。学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问学生通过观察后，积极描述实验现象。带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。(2)说明了氧气可以支持燃烧。 2．观察并思考，得出结论：(1)硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火