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浅析鼓励性评价在小学英语教学中的运用 【摘 要】小学英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂又细致的过程,教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。把鼓励性评价引入课堂教学是符合儿童外语学习规律的，有利于儿童语言习得的输入。本文结合英语教学 学习动机?个性特征随着经济一体化、社会多化的，我们的社会正经历着前所未有的深刻变革。教师在学习过程中不断鼓励和肯定，’t matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 （二）妙用身体语言激励学生 与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。教师在课堂教学，特别是在课堂组织与管理中，可以少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。例如，学生站起来回答问题答不上来时，若老师用期待的目光看这学生，微笑着向学生提示其中一些词，或建议学生跟着一起答，学生的紧张感很快就会消除。 （三）鼓励学生质疑 “学起于思，思源于质疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。作为老师应努力创造一种宽松、民主、平等融洽的学习氛围，鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自己争论，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。 三、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题 （一）适度的鼓励，避免过分夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。 （二）关注差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价 由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同，尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，要使其达到同一层次的目标，是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的方法。因此，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。 四、在教学中实施鼓励性评价的意义 随着英语课程改革在实验中不断深化，外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。 全寄宿和走读学生由于家庭、经济、文化等，教学中的情感因素受到越来越多的关注。[M].南宁:广西教育出版社,2003 [2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990. [3] 叶上雄.中学教育学[M].北京:高等教育出版社,1993. [4] 崔允漷.有效教学：理念与策略（上，下）[J].人民教育，2001./lunwen/jiaoyu/yingyujiaoxue/200811/1187013.html 鼓励性评价在中学英语教学中的运用