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浅谈小学英语大班教学问题与对策 蔡甸区索河镇石山小学 陈贻雄 [摘要].我区小学教学普遍存在大班教学的现象，人数在50以上。本文目的是通过对小学英语大班教学优势与劣势进行分析，说明大班教学并不是影响英语教学质量的最根本原因，并建议利用大班教学的独特优势，通过一些行之有效的策略，在师生和学生互动的基础上，全面推广素质教育，培养出全面发展且能终身学习的学生。 [关键词]：英语大班 问题与教学对策 一.大班的概念： 超出额定人数的班，这种现象称为“大班额”，人数超过三十人即为大班。 一般来说，教师在课堂中的视野覆盖不超过25人，班级规模越大，学生人数越多，课堂管理的难度也就越大。教师的教学影响好比磁场和电场一样，人数越多、班额越大,教师的影响场越弱，课堂控制力越差。 二.小学英语大班课堂教学的不利因素和有利因素2个方面： （一）大班的问题全部因素在于人多，会产生如下问题： 1、一个班有不同层次的学生，教学目标不好制定； 2、课堂纪律较难保证，秩序混乱、操练活动难以控制； 3、课堂教学聚焦点分散，语言训练不到位，顾及不到，容易产生学困生； 4、作业量多，教师无法一一批改。 (二)有利因素：1.人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；2.人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力。 三、大班教学的原则： 1、因材施教原则 （1）了解学生 接手新班的时候了解学生的家庭，成长，环境，背景等等 上课之前了解学生的学习程度，学习能力差异 （2）分层教学 教学上的分层 评价上的分层 作业中的分层 2、开放性原则 （1）及时调整自己的教育教学 （2）找好“带头羊”，教学管理及时放手给学生 （3）把握预设与生成的关系 3、趣味性原则 （1）注重“效”与“引” 不要一味迎合学生的趣味，雕琢学生的性格习惯，品味与思维方式 （2）激发学生的成就感和被肯定感 （3）课堂上的提问要引起学生的思维过程 四、大班教学的微技能： （一）备课 1、课前备课，侧重预设。 备“可能性”，预设学生反应（知识掌握、思维反应、情感反应） （1）设计有含金量的问题 （2）具备教学智慧，能积极应变 （3）分层设计教学目标，每个层次的学生都能达到 （4）对于可能出现的问题，设计充足应对的策略 2、课中备课，注重及时调整 学生启发老师，给备课新的灵感进行调整。 （二）上课 1、建立必要的英语课堂教学程序和常规。 （1）建立规则，明确纪律要求。课堂规则是师生在课堂中应当共同遵守的各种行为规范,是形成良好教学秩序的基础和教师有效教学必不可少的条件。 （2）教师制定并执行一套固定的语言体系，在一定阶段内执行，使学生听懂常 用课堂用语。 2、关于朗读 齐读：快慢，高低，语调，大小声，分组 结伴读：两人操练程度不一时，可以让学生们自己选择反馈的形式，层次一致可齐读，分角色读，层次不一致可跟读。 个人读：one by one，续读，复读 3、课前必做 学生问好 学生齐读 黑板书写 通过这些方式，不断复现所学知识，巩固技巧. 4、把握课堂节奏 英语课堂教学是一门艺术，有其本身特有的节奏，大班额英语教学的节奏更是如此。如果一味地因为班额大而节奏过快，学生的各种感官难以获得充分感知，语言训练难以到位；节奏过慢，会使学生注意力分散，形成视觉和听觉的疲劳，产生各种耐不住的焦虑情绪。教师在大班额英语课堂教学中应努力把握好教学节奏的变化，贯彻多信息、高密度、快节奏的原则，努力做到语言操练快慢有变化、动静有交替、疏密有间隔、起伏有波澜、张弛有错落，促进学生注意力集中，积极快速地反应，提高语言训练的密度与频度，增强教学的艺术感染力。 课堂前二十分钟学习含金量高的知识 课堂中设计节奏快、思维活的活动（如：Colours一课中教师的快闪游戏，颜色大转盘游戏） 课堂后半截可进行练习巩固和放松活动 5、多感官刺激 视觉，听觉，说，触觉，嗅觉，全身反应法 6、抓住课堂生成的亮点，推动教学 （1）捕捉闪光智慧，借题发挥 （2）抓住求知欲望，循循善诱 （3）借助困难疑惑，因势利导 7、对付开小差的方法 教师的暗示（摸头、提高声调、请周边同学回答问题、全班全身反应） 捆绑式评价 高频率的随机操练 课堂中的全员参与，生生评价 8、小组活动，合作学习 语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际，从而提高语言的能力。在大班教学中，即使一堂课有六七十次的师生对话，平均每个学生也只有一次机会；而如果给学生5分钟的小组活动时间，让学生分组合作操练，那么每个学生至少有两三次机会进行语言交际。因此，小组合作学习是一种行之有效的方法。研究表明，在小组合作学习中，学生说英语的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组合作学习能够突破大班教学时空的限制，为