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浅析小学英语作业优化设计的策略 摘 要 ：《英语课程标准》指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学习兴趣，点燃学习热情，培养学生积极主动地完成英语作业。因此优化英语作业的设计，是教学中的一个重要环节。本文从开放作业模式，激发学习兴趣、多元评价作业，凸显个性这两大方面来谈谈小学英语作业优化设计的策略。 关键词： 英语 作业 优化设计 作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检测教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。 在英语教学中，学生是学习的主体，无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展。但是，如果课堂教学从内容和形式上都体现了课程的理念，而学生的作业方式还遵循着老一套，那么最终，学生的良好学习素质还是得不到应有的成长。随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益充实和完善，优化作业设计也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，教师有效教学的新出发点。为此教师要优化设计练习作业，通过练习发展学生的认知能力，在做练习的过程中，提高他们的思维能力和智力水平。 一、开放作业模式，激发学习兴趣 开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。兴趣是学生最好的老师，一旦学生感兴趣，再大的困难他们都能克服，所以教师要设计开放型作业，切不可机械重复、只注重简单操练。教师要精心设计多元化的作业，激发学生的学习兴趣。 （1）以“趣”激“趣” 兴趣是最好的老师，让学生善于发现生活中的英语。比如《牛津小学英语》3A教材中学习了字母，教师可以让学生回家收集各类生活用品上的英文字母，例如电视机上会有“skyworth”这样的英文标记，衣服上会有“balabala、dadida、nike”等等这样的英文标记，学生回家就会兴趣盎然的寻找着各种品牌的英文字母。再利用课堂上几分钟时间，让学生介绍一下自己找到的英文字母，来了解生活中各种品牌的英文，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。这样不仅加深了学生对字母的印象，还拓宽了视野。 (2)以“赛”代“查” 英语作业中的听、读、背作业尤为重要，但是学生都很难认真的来完成这项作业。教师可以采取给动画配音、改编英文歌词（演唱的形式）、编写谜语等多种形式，采取小组合作完成的方法，让大家来赛一赛，使学生体验成功的喜悦。 比如学生学完了《牛津小学英语》5A Unit3 At a Music Lesson，可以设计个话剧比赛，采用小组合作的形式，让学生根据课文内容分角色来编个短剧，还可以加入些已学过的英文歌曲或学生自己会唱的英文歌曲。在检查的时候学生都会争先恐后的来表演准备好的短剧，可以设立个最佳表演奖、最佳导演奖、最佳编剧奖等等，分别派发奖品。以赛代查得形式，不仅可以让学生认真的完成教师布置的任务还锻炼了学生的表演能力，加强了学生英语的表达能力。 还比如在圣诞节的时候可以喝学生一起开个圣诞晚会，举行个英语歌唱比赛，根据学生自己的能力，唱一唱课本上的英文歌曲，或者可以根据自己的爱好来改编一下英文歌曲，还可以来个给出音乐谁唱的多等等形式。 (3)以“选”替“全” 针对学生差异，现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。 确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。 设计形式多样的“自助餐”式作业，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等类别，让学生根据自己的实际情况来选择。比如说学了《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays,可以设计以下几项作业： a. 爱诵读的你，不妨有感情地朗读《Holidays》，进行录音。 b. 爱表现的你，不妨根据各个节日不同的时间、不同的风俗习惯来编个谜语，给大家猜一猜。 c. 爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你最喜欢的节日。 　 d. 爱想象的你，不妨选一个自己喜欢的节日，想象一下自己是怎么度过的，编写