河南省周口市2014届高三语文上学期期末抽测调研试题.docVIP

河南省周口市2014届高三语文上学期期末抽测调研试题（扫描版）新人教版 1．D（可以运用比较排除法。A是秦朝的措施；B不是以玄学为主要内容，而是以经学为主要内容。C.“造成家庭教育日渐衰落的局面”不是“家庭教育”是“诗书教育”。所以选D） 2．B（此题要在对文章整体感知的基础上，带着思考题回到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解，可以用假设代入法。B项表述不符合原文意思，从原文可知，选项犯了因果倒置的错误。所以选B） 3．D（此题分析思路是，先速读全文，然后在整体感知文意基础上，进行概括。D项表述不准确，从原文可知，“除富商外的绝大多数平民百姓家教多以传授社会生活知识和生产技能为主”还应该包括“从事教育职业的文人之家”。所以选D） 4．D（视：比较） 5.B （ ①句为客观陈述，无品德表述，删除AC。⑤句，为皇上惩治官员举措，排除D。⑥句为间接表现。） 6.A（“英宗在东宫”意思是英宗当时是太子） 7.（1）大臣协调和睦，是国家的幸事（对国家有利的事）。现在因为右丞相仇视（恨）我，我便谋求（设法）报复他，这不只是我们二人的不幸，也是国家的不幸。（判断句式、报、特各1分，语意通顺2分） （2）这时（当时），铁木迭儿的罪过一天天地暴露出来，拜住将他所有的罪恶都上奏英宗。英宗醒悟过来，剥夺了铁木迭儿的官爵，推倒他的墓碑。（日、彰、闻、夺各1分，语意通顺1分） 8.青，使……变青。（1分）春风唤醒了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，绿油油，嫩茸茸，青毡似地沿着河畔伸展开去。（2分）一个“青”字表现出盎然的春意。（2分） 9.运用了以乐景写哀情的表现手法（2分）。绮霞在晚日金光的照耀下更显五彩斑斓，青山一抹，宛如美人画眉的翠黛，河畔青草，生机盎然，但诗人望到这样的美景，联想到家乡、故人，不免引发怀旧之情，更能表达出惆怅之情。（4分） 10. （1）屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 （2）床头屋漏无干处 雨脚如麻未断绝。 （3）凝绝不通声暂歇 别有幽愁暗恨生 11．(1)C项3分；答E项2分；答A项，1分（A项，“完美”应加引号，他们的婚姻生活并不完美，小说情节只是在结尾异峰突起，也谈不上“跌宕起伏”；B项，“浓缩了一对夫妻美满和谐的生活”表述不当。小说主体写的是相亲过程，而且其生活貌似美满和谐，实则单调乏味；D项，“表现了主人公‘我’懦弱无能、胆小怕事”错误） (2)①起强调作用，突出两人惊人的“相像”和“一致”，为结尾打算离婚埋下伏笔②呼应题目，如此相像一致正是一般人所认为的最佳配偶；③与打算离婚的结局构成极大反差，深刻地揭示出小说的主题。（共6分，每点2分，意思对即可。） （回答这个问题，需要学生从结构和内容两个方面入手。内容方面，反复出现，从表现手法上，是反复，其作用是强调和突出。就本文而言，就强调二人的一致性和二者婚姻的完美无缺。结构方面，这样写回扣了题目“最佳配偶”，也和最后一段我打算离婚形成鲜明的对比，引发读者的思考） (3)①性格内向，拘谨羞怯。（从相亲时的语言描写、心理描写分析） ②爱好广泛，追求生活品质，有良好生活习惯。（从“我们所有的爱好都很一致”“毫无两样”，可推知“我”的性格爱好与邓菲尔德小姐相同。）③潜意识里有对机械的程式化的生活的反抗，以及对生动鲜活的生活的向往。（从想离婚可以看出）（共6分。每个要点及分析2分，意思对即可。） （分析人物形象的性格特征，需要学生从文中人物的言行入手，分析言行后的性格特征和心理因素。如：从相亲时的语言、心理描写，可以看出我是一个性格内向，为人羞涩的人。其他方面不再一一赘述） (4)观点一：这样的安排好。这是既在意料之外，又在情理之中式的结尾（或欧?亨利式的结尾）。（2分）（只有结论没有分析得1分） ①从情节上看，两个人虽然经电脑配对，“非常相像”，但彼此过于熟悉，谈话毫无新鲜的话题，无趣无聊，已经暗示出这种婚姻的乏味，所以两个人最后的分手也在情理之中。（2分） ②从表达效果上看，前面的叙述平淡无奇，直到最后才给读者一个出乎意料的结局。这样写，能增强小说的戏剧性，从而形成独特的艺术魅力，增强文章的感染力。（2分） ③从主题表达上看，这样的结局与前边的情节构成极大反差，更能引人深思，深刻地揭示出小说的主题：机械的、程式化的生活是令人生厌的，多姿多彩才是有趣味的生活状态。（2分） 观点二：这样的安排不好。（2分）（只有结论没有分析得1分） ①从情节上看，离婚的结局过于突兀，前边的情节缺乏必要的铺垫与暗示。（2分） ②从表达效果上看，这样的结局，虽然能增强小说的戏剧性，却使文章缺乏可信度，缺少生活的真实：在现实生活中，夫妻两个情趣相投往往生活得很幸福。（2分） ③从主题表达上看，小说结局宣扬夫妻之间性格差异产生美，但同时否定夫妻之间性格谐调也会产生美，是失之偏颇的。（2分）