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浅议新课标下小学低段识字教学 垫江县望月小学 左平 论文摘要：识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学？本文从运用多种手段，激发识字兴趣；自主观察探究，领悟识字方法；充分利用校园文化资源帮助学生自主识字，提高识量，巩固识字成果等方面进行了阐述。培养低年级学生在生活中识字，养成自主识字的好习惯，让识字事半功倍，达到新课标“提早阅读”的目的。 主题词：识字 兴趣 方法 自主 识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600—1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，改变传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。笔者以为可以关注以下几方面。 一、运用多种手段，激发识字兴趣 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为 “我要学”。 1、巧用现代化教学手段 随着现代教育技术的发展，现代化教育手段在教学中的运用越来越普遍，特别是在从“应试教育”向“素质教育”的转轨时期，它不仅让学生更广泛得了解世界，了解生活，同时又能创设语境，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生运用所学知识，积极促进学生的全面发展。低年级学生的抽象思维能力较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”，针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。本人认识具体可以用以下一步几种形式: （1）利用投影仪，引导学生看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。 （2）利用多媒体，让学生听音导入。在教学“呱”、“哇”、“哗”时等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。 （3）看录象导入。在学习有关动物、花卉等具象时，我让学生通过录象观看动物世界、花的世界，进而认识各种动物和花卉的名称。 （4）动作演示导入。如教“拿”、“抓”、“跳”这些表示动作的字时，我让学生先做这些动作，在随机进行教学，让学生联系动作，记住生字。 （5）借助电教媒体剪辑、组合导入。如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的吸引力，强化了学生对字形、字义的记忆。 2、开展多样化游戏活动 教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的 。”低年级学生更是喜欢游戏，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如： （1）转盘识字辨形声 形声字在汉字中占到８０％以上，学生掌握形声字的规律，对学习汉字十分有用。如声旁“青”不动，转盘换形旁，带出一串字，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不 一样。“清”表示水的清澈透明，所以有“三点水”；“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以有“日字旁”；“请”是请求，请求与说话有关，所以有“言字旁”；“情”是感情，表示心理状态，就知道有“竖心旁”；“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以有“虫字旁”。 （2）抓住部首带一串 “部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。如“月”，学生知道与人的身体有关，就知道有“月”的字。（如：腰、脸、脚、腿、背等）都与人体有关。 （3）五花八门乐无穷 为了巩固识字，强化学习效果，又不挫伤学生积极性，可以开展如：“邮递员送信”、“放鞭炮”、“叫号游戏”、“听者取卡片”、“芝麻开门”、“更上一层楼”、“钻山洞”……等之类的游戏，让孩子们身心放松，在唱唱、听听、玩玩、说说中巩固了知识，获得了无尽的学习乐趣。 二、自主观察探究，领悟识字方法 在单调冗长的识字过程中，简单机械，枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果，第斯多惠说过：“知识不应该传授