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浅谈农村小学一年级的识字教学 《世界华商经济年鉴》?2011年12月26日 作者：伍张艺 【小?中?大】 文章关键词：?一年级???识字???教学??? ????小学一年级的识字教学是重点，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。抓好拼音教学是必不可少的环节。在识字教学中，学生学习欲望、学习兴趣的激发，是新课改形式下的新的教学要求。对于一年级的孩子来说，识字的过程要有趣味性，要学会运用识字的方法自主去识字。 ???? 学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。　　就小学一年级的识字教学来讲，是识字教学的重点，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。而教师所面对的对象，年龄又小，如果以传统的教学观念，那对于一年级的孩子来说，识字无疑是无聊的“读、写、记”的过程。加上农村的孩子们没有家长在家辅导，学起来更无趣。我在教学一年级时，根据课改的要求，因材施教，精心设计，让学生在轻松愉快的学习气氛中完成学习任务。　　一、教好拼音，为识字教学打好基础　　汉语拼音是识、阅读、学习普通话的有效工具。但汉语拼音在小学生的眼里看来全是“叉叉棍棍”的符号。为了让他们爱上它，理解它的作用，我用拼音布置了教室里的环境，孩子们一进入教室，就象进入了一个“拼音王国”。这样就激发了他们的学习兴趣，又让他们增加了与汉语拼音字母见面的机会。　　我在教学汉语拼音时，十分注重每一课所教内容的趣味性，变枯燥的字母拼音为学生爱读的顺口溜或儿歌，鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人，自己编儿歌来记住拼音字母的音和形，使学生学得轻松愉快。　　在课堂教学中，我让孩子们有充足的自主学习时间。当孩子们没能够独立掌握一组音节时，不进行齐读，采用自由读，指名读，同桌互读，听录音读等方式进行训练。学习了音节后，我结合教材、语言环境和实际生活进行音节组词、造句。如：学习了音节“xi　”后，我把它组成“d€?xi　”，再放到“b€?ba b　 d€?xi　”等具体的语言环境中练习，把无意义符号变成有意义的词句来学习，并鼓励学生给家里的东西“贴标签”，就是用音节把桌子、椅子等的名称写下来，贴在对应的地方，这样不仅担高了他们学习拼音的兴趣，而且增强了学习主动性，孩子们学得轻松又愉快。学完拼音后，通过测试，孩子们均取得了较好的成绩，为识字教学打下了坚实的基础。　　二、激发学习汉字的欲望　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。兴趣是最好的老师。农村的孩子们单纯而好学上进。因此，在学完拼音进入识字教学前，我给他们展示自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读你会读的儿歌等，然后给予十分的赞赏。孩子，总是希望得到老师的赞赏的。得到赞赏的孩子在以后学习汉字时会更加有兴趣，而没有得赞赏的孩子就有了自己的学习目标。由此引发了孩子们对学习汉字的欲望。　　三、增强识字的趣味性，提高识字的效率　　1.课本中的识字教学　　一年级学生只有六、七岁，在识字过程中很容易出现学得快忘得也快的现象。因此，在教学课文中的生字时，我让孩子们借拼音这根识字的“拐棍”，先自主拼读。然后让他们自己先说说自己通过拼音的帮助，认识了哪些字，而自己认为难的字又是哪些？这样再根据学生的实际情况调整教学。在识字教学中我除了着力教给学生识字的方法，不断提高识字能力，还根据一年级学生的特点，在识字教学中编了很多顺口溜和儿歌，并鼓励他们自己用多种方法自主记忆，这样，不但增加了识字的趣味性，而且培养了学生的自主学习的能力。如：教学“足”时候，我让孩子们说出自己记忆的方法。他们用了数笔画、换一换、找朋友、想像等方法来记忆这个字。再如教学“乌”和“鸟”的时候，孩子们想　　到了区别这两个字的方法：小鸟们都有明亮的眼睛，就是第三笔点，乌鸦的羽毛乌黑，眼睛也是黑的，黑黑的羽毛遮住了眼睛，乌鸦的“乌”就没有一点了。虽然这种说法不那么准确，但是，这是孩子们自己想出的记忆生字的办法，自己也就容易掌握了。　　2.课外识字兴趣的培养　　在学习课本中出现的生字外，我还鼓励孩子们课外自主识字。如在街上学习认商店的招牌，在课外书上学到的字，在家里认买回东西的说明书等，把它们做成卡片，在班上与同学交流。一个月下来，识字多的孩子还会评为班上的“识字大王”，这样既提高了孩子的学习兴趣，又增加了孩子的识字量。　　总之，在识字教学中根据一年级学生的特点，投其所好，悦其身心，让他们成为学习的主人