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浅谈小学生英语说段能力的培养策略 东港小学 尹燕兰 小学英语教学应注重对学生“说”技能的培养，在《上海市中小学生英语课程标准》中，对小学生“说”技能提出了以下要求：1、能辨别不同的语调，并能用比较标准的语音语调朗读；2、能用简单的英语交流与获取信息；3、能用简单的英语互致问候，交换简单的信息；能表演故事、对话或歌谣。由此看出小学生英语说段是小学生“说”技能的较高能力要求。 小学生英语说段是指小学生能用已学过的英语句型来描述一样事物或表达一种感情的能力，其间能注意中英文的表达差异，运用正确的句型表达法。外语作为不同于母语的第二种语言，使学生缺乏信心用整段整段的英语来描述一件事情表达一种情感。因此，作为小学英语老师，我们要清晰了解学生的这种畏惧心理，巧妙地利用各种方法，减低难度，让学生想说、敢说、会说。因此笔者在日常的教学中运用了以下几种说段方法来培养学生的说段能力。 填空式说段 填空式说段是指给出描述事物的关键句型的主干，只需学生填上所要描述事物的特性，如填上名词、动词、形容词等。填空式说段既降低说段对小学生说话能力的要求，又使学生说话有据可依，锻炼了说话能力，激发学生积极参与说段的兴趣。基于对于小学生的不同年级的能力不同，在给予填空式说段上也有不同的方式。如对于低年级的学生填空式说段，可以在要所填空的地方给予范围的提示，让学生填空的时候有所选择，以此来降低说段的难度。以三年级学生的填空式说段为例： Say about your pet This is my _____. It is a _____. It is ______ (colour). It is ______ (big, small…). It has ______ (long, short, big, small) ears. It has ______ legs. It has a _____ tail. It can ______(run,jump…). 对于中高年级的学生来说，有提示的填空式说段又显得太简单，我在教学的时候会采用这样的填空式说段方式。即：先采用一问一答的方式，把所要填空的部分在问题时已经解决，而且因为有一些问题是开放式的，学生的回答也丰富多彩。然后让问题消失，学生们根据留下的填空式的答句来说段。此种填空式说段既不框死学生的思维，难易得当，学生们也比较欢迎这样的填空式说段。如四年级学生的说段练习My friend为例，先一问一答，解决如下问题What is your friend’s name? My friend’s name is _______. How old is your friend? He/ She is _______ years old. How is your friend? He/ She is ____. His/ Her ____ is/are ____. What can your friend do? He/She can ______. What does your friend like? He /She likes _____.然后问题消失，剩下的就是一篇完整的My friend: My friend’s name is _______. He/ She is _______ years old. He/ She is ____. His/ Her ____ is/are ____.He/She can ______. He /She likes _____. 表格式说段 表格式说段是指根据所给的表格或者图表中信息，来描述一样事物或者比较事物的不同特征。因为表格式说段往往给与的信息是所要描述事物的特性，学生们可以运用已经学习过的固定句型加上表格的信息就可以来表述这样事物，对于学生来说，也并不是特别的难，学生说段的积极性也会很高。以4A《The lion and the mouse》为例，我首先给学生这样一个表格： big small strong small and sharp teeth big and sharp teeth lion mouse 然后让学生来根据狮子和老鼠的特征不同来打勾，并运用所学过的句型来进行说段。学生们就根据所给的表格就畅所欲言。The lion is big and strong. It has big and sharp teeth. The mouse is not big. It’s small. It has sharp teeth, too. But they are small. 表格式说段是围绕着表格所给的讯息来说段的，训练了学生对表格的认知程度，并把表格用简单的语段来描述出来。既培养了学生读表格的能力也培养了他们的说段能力。因此