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浙江省常山县实验小学 科研简报 2008年第5期（总第15期） 编辑：浙江省常山县实验小学教科室 责任编辑：李文龙 陈正 编审：姜正德 签发时间：08年6月30日 本期要目 ●《投机取巧是正道》 姜正德 ●《玩味语文》 姜正德 ●《用小练笔扮靓阅读课堂》 张身贵 ●《指导低年级学生快乐写话的策略》 张身贵 ●《以童话促作文的教学策略》 张身贵 投机取巧是正道 ——人教版四下第六单元随文练笔设计例谈 姜正德 一、取巧——取长补短，去粗取精 1、取题。指导学生借风使船，向课文要题目。《乡下人家》学过之后，先请大家认真谈谈自己的深切感受，再请大家仔细揣摩作者的表达方法，最后话锋一转，把乡下替换成括号，请大家说说还可以组成什么人家？学生七嘴八舌：《水上人家》、《幸福人家》、《山城人家》、《城市人家》、《水乡人家》……那么，你能学着课文的样子，抓住最平凡的事物、最普通的场面，选用朴实生动，清新秀美的语言把你最熟悉的什么人家描绘出来吗？ 2、取材。指导学生借题发挥，向课文要题材。《乡下人家》对长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，纺织娘高唱甜蜜浓墨重彩，但对天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿却一笔带过。为此，我们可以跟学生商量：能不能画一画红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢式的乡村晚景图呢？并用自己的生花妙笔写一写这自然和谐、充满诗意的乡村生活呢？ 3、取法。指导学生向课文学写法。如《乡下人家》、《麦哨》中描写山乡美景的句子比比皆是，所以，不妨先学生找找说说：哪些句子用了拟人、比喻、对仗等修辞手法？然后让学生嚼嚼品品：为什么我们司空见惯的乡村生活会如此令人耳目一新呢？从而启发学生用心去领悟用拟人、比喻、对仗等修辞手法的妙处！如，“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”学生指出这个排比句形象生动地刻画了一个五彩斑斓的田间世界，表达了一种丰收在望的喜悦心情。接下来让学生写写评评：描写一处自己喜爱的景物，照例句的样子恰当地用上一些修辞手法。 再如，《麦哨》的结尾与开头结构犹如哨音前呼后应，情感好似咏唱此起彼落，贴切自然的表达了作者的愿望。更别致的是文中除开头与结尾写到麦哨，中间竟只字未提，却把乡村的柔美、欢快表现地淋漓尽致，真可谓此时无“哨”胜有“哨”，把借物抒情的写作技巧运用到了极致！对这样不同凡响的布局谋篇自然要好好揣摩，学以致用！ 4、取意。如让学生结合课文内容和课外阅读积累，对《乡村人家》《麦哨》《牧场之国》等文中的景物特点进行比较评价；或赏析某些精彩片断，说说自己的认识与感受；或对书中的某些内容如水之国，花之国，风车之国等发表个人的一得之见。这样使阅读感悟与表达运用自然结合，收获读与写的“双效”。 取其精华而学之，取其道法而练之，但“取巧”还需“投机”配，否则话不投机半句多，可能会功败垂成！ 二、投机——随机应变，伺机而动 1、机杼。对于小练笔，老师应该有一个整体的构思与布局，做到胸中有机杼。比如，对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行“厚积”，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们通过造句，写段等形式“薄发”。这样，语言才能“保鲜”，才能“保存”！才不至于“老死”在笔记本里。所以，每当学习生字词之后，我照例要对学生进行拓展迁移，发展语言的训练：词语串联式——任选几个精美的词语写成一段意思连贯的话；主题拓展式——以某个词句为中心，联系生活实际写一段话。像“和谐”、“风趣”等；引用增色式——写一段话，适当地引用等，使语段更具文采。英国有一位作家说过一句俏皮话：“莎士比亚是个有名气的剧作家，他是靠写让人家引用的话来过日子的。”这说明“引用”在写作中的存在价值。 2、机动。有精心的预设，也有动态的生成，课堂教学有时要权宜处置，灵机一动尤为可贵。比如《乡下人家》结尾说到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”我突发奇想，决定趁热打铁来个联想补编。于是话锋一转，的确，我们领略了“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”的春景；赏析了“若是夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景”；感受了“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来”的妙景，可在静谧的冬季，又是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下你的所见所闻，所思所感吧。