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润德班英语教学心得体会 [日期：2011-02-28] 来源：? 作者：邵蕊 [字体：大 中 小] ? 1.????? 设置符合该年龄阶段的授课方式 跟小学低年级的孩子比较，三四年级的孩子已经有了更持久的注意力集中时间。课堂设置不需花样太多，应着重锻炼孩子学习的意志力。加上润德班的孩子能动能静，学习能力很强。因此，40分钟的课堂没有设置过多的板块，虽然本学期涵盖了听力，对话，自然拼读，听写，阅读，歌曲，诗歌等多项内容，每节课的板块最多不超过三个。进行每个板块时，翻过来倒过去的练习和深入，举一反三，同时引出词语或句型背后的逸闻趣事或文化背景。孩子们听得津津有味，也对学习的内容记忆深刻了。 2.????? 教学内容决定课堂品质 歌曲，诗歌是一门语言和文化中非常重要的一部分。音乐本身在孩子的生活和学习中也具有不可忽视的作用。在每堂课上，我都会带领孩子歌唱，诵诗，作为课堂的开端。一方面在歌曲诗歌中感受语言，另一方面，音乐能够让心沉静下来，让孩子的注意力凝聚起来，不需过多的指令，歌声一起，每个孩子无论正在干什么，都能够流畅的融入合唱，进入上课的状态。在歌曲，诗歌的选择上，也慎重考量。我从几个不同的方面选择了以下的歌曲和诗歌：探讨战争与和平主题《铁皮战士》（The Tin Soldier），渗透着谦卑，信仰和感恩的《简单的礼物》(Simple Gift)，搞笑幽默的《吞下苍蝇的老太婆》（There Was an Old Lady She Swallow a Fly）,英国诗人威廉布莱克雄浑有力，气势磅礴的《虎》，克里斯汀-罗塞提优美而富有哲理的《谁看到了风》（Who has Seen The Wind）有着南美黑人灵歌韵味的三重唱《yonder come day》融入一年十二个月份名称的跳绳歌谣《Tell Me When Your Birthday Comes》，这些都为三四年级的孩子们喜闻乐见。我们还会一起探讨歌曲或诗歌的背景和传达的主题，孩子们各抒己见，讨论热烈。我发现，三四年级的孩子有了自己更为独立和鲜明的见解，他们渴望了解这个世界，他们头脑里充满了问号和惊叹号，他们需要故事，更需要现实。当来自异域的文化风景充实他们好奇的心智，他们专注的眼中闪耀的光芒令我感动和振奋。同时，我也强烈的感受到，作为外语老师，绝不仅仅传授语言工具就够了，必须要具备世界性开阔的视角，来激发孩子的思考，开拓他们思想的维度，因此需要不断的自我更新，自我提升，跟上孩子成长的脚步。我常常用一句话激励自己：教育不是填满一个洞，而是点燃一团火。我希望，也努力让自己成为点燃火种的人。 阅读材料的选择 润德班的孩子初步接触阅读，阅读材料的选择至关重要，我们最初接触的东西，留给我们脑海的印象最深，有的甚至会伴随一生。很多传统的课本阅读教材是从情境中剥离出来的为学习而学习的实用句型，孩子们像阅读课文般地朗诵对话，缺乏真实语感的感受及表达，那么学外语就只学到了表壳。很多大中小学生在跟老外说完书面上那几句耳熟能详的对话，就无话可说了。原因就在于，语言是生活体验，思想与感受的载体，载体有限，而思想无限。在学习有限的载体时应该提供无限的思考与想象的空间，这项载体才能够得到真正的理解和灵活的运用。那么，优秀的阅读材料就起到了启蒙阅读，鼓励思考，激发灵感的作用。我为润德班的孩子选择了《苏斯博士系列》作为第一套拼读与阅读教材，被誉为二十世纪最卓越的儿童文学作家之一的苏斯博士用生动有趣，又富含哲理的故事，配合原汁原味，朗朗上口的英语，让阅读成为一件畅快淋漓的乐事。这套系列由易到难，难度较小的几本非常适合自然拼读的拼读练习，孩子读顺了之后，就能够阅读另外几本较有难度，且故事性更强的书本了。在教学实践中，我发现，孩子阅读这套书本的积极性比较高，主要原因是，简单，且有发音规律的词汇组合成妙趣横生的故事，让孩子爱读，想读，在阅读过程中能够获得不断的成就感。英文下面有中文翻译，孩子们在读熟了英文后，会不自觉地与中文翻译对号入座，无形中扩大了词汇量，并且一个词的音，形，义都掌握了。同时，这个过程中，孩子们对中文与句型结构和英文句型结构之间的差别也有了初步的印象，对日后更深入的语法学习打下了感性基础。苏斯博士的书不仅能够作为阅读启蒙和深化材料，不少故事甚至可以作为精读教材，例如《霍顿听到了呼呼声》，《史尼奇的故事》《乌龟耶特尔》《吹牛》等等，这些小故事里蕴含着大道理，作者用犀利的笔触和巧妙地讽刺，自嘲我们人类某些荒谬愚蠢的行为，传达着生活的真谛。 除此之外，我还选择了一本独特的绘本《推土机年年作响，乡村变了》。说它独特，是因为它由七幅大图画组成。这七幅图画记录了瑞士一个小村庄从1953年到1972年20年间的变化。每三年一幅图，带着我们一起亲历一个恬静安详的小村庄一点一滴被建设成一个大都市的过程。这个