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浅谈中学英语语法教学中的情境创设 贵州省荔波县方村中学教师 余姝 [摘要]：在我国中学英语教学中，语法教学传统上受语法翻译法的深刻影响。因而在中学英语语法教学中总是出现“五重五轻”现象，这是由于中学英语语法教学的目标导向错误和和方法的选择太死、不灵活。因此，在中学英语语法教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。具体方法包括：一、创设直观情境（包括利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境，和利用多媒体创设立体的语法情境）；二、创设合作情境；三、创设美感情境；四、创设问题情境；五、创设活动情境。创设教学情境，是使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，收到潜移默化地学到语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。 [关键词]：语法教学 情境创设 直观 合作 美感 问题 活动 在我国中学英语教学中，语法教学传统上受语法翻译法的深刻影响。对语法概念的片面理解使我们错误地认为，语法就是关于语言的规则知识，就是词形变化和句子构造，忽视了语法的交际功能，把语法理解为只是检验言语的手段而不是推动言语的手段。在各种英语考试中，我们总是在语法方面抠得太细太死，因而在中学语法教学中总是出现“五重五轻”现象，即：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。出现这种现象主要是由于我国中学语法教学的目标导向错误和教学方法的选择太死，不灵活。 因此，在中学英语语法教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。创设教学情境，是使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，收到潜移默化地学得语法规则，灵活自如地应用语法规则的双重效果。如何创设中学英语语法教学情境？ 一、创设直观情境 它是指教师运用实物模型及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念更好地深化知识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显必要。中学英语语法教学中的直观情境创设可根据具体教学内容合理进行。如教现在进行时可以用来表示“责备”语言这一内容时（如：You are always being late.），我就通过不同语音语调的示范朗读来促进学生的理解。教现在完成时与一般过去时的区别时，我采用线段这一直观画面来表示时间的先后关系。创设直观情境时可以采用以下两种方法。 （1）利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境。心理学认为：初中生的情感容易受外界的影响，常随情境的变化而变化，具有很大的易感性。因此，教师可根据这一特点，利用直观教具和仪态语言使语法课堂变得生动有趣，努力创造和谐的英语环境，从而提高学生学习的效率。例如，教授名词的单复数形式和how many,how much时，教师不可能也没有必要先逐条解释单复数规则，教师可以从网上找到一些色彩丰富的图片，把它们贴在黑板上。然后，依据照片的内容与学生对话： T：Look， what’s this? SS：It’s an apple. T：What are these? SS：They are apples. T：How many wo apples would you like?……采用上述方法让学生学习和掌握语法，既简单又明了。这样，就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动，大大减轻学习上的难度，让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。可见，利用实物、模型、图片、挂图、幻灯、录音机、教师的体态等进行英语语法教学，学生学习英语语法创设多样化的情境，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语讲法，也是优化课堂教学的一种重要手段。 （2）利用多媒体创设立体的语法情境。利用多媒体技术，教师可以自己制作电脑课件，为学生创设一个立体的语法情境。从心理学的角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生心理处于最适合的焦虑状态。多媒体教学手段可以把视、听、说融于一体，可以扩大语言教学的外部环境，扩大教学的容量。例如，在教授副词的比较级和最高级时，教师可以用两分钟时间，播放学生最感兴趣的2008年奥运会的几组精彩片段。奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，一下子吸引了学生。然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片，并附上他们年龄、身高、体重等资料。此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。 如：S1：Who is taller\heavier\more beautifu